给予的故事课程教学反思

　　篇一：《给予的故事》教学反思
　　《给予的故事》这篇课文，具有浓郁的情感色彩，读起来令人感动。因此在教学设计上，我努力调动学生的情感，让学生真正的走进课文，与文本对话，达到情感交融的效果。因此，在教学过程中，我抓住了文中的三个场景，引导学生通过自读自悟，交流研讨等多种形式，抓住文中的重点词句，进行反复的品味，感受主人公关爱别人、甘于奉献的高贵品质。通过学生的反馈，我感觉效果还是可以的。现将本节课的得失总结如下：
　　一、放飞个性是成功的基础。
　　一千个读者心中有一千个哈姆雷特。阅读是一种个性化活动，教师不能只按照教学参考书、标准答案去引导学生分析、理解、吸收，更不能要求学生的理解和感受是整齐划一的。因此，在入课以后，我设计了这样的自学提示：默读课文，把自己感受最深的地方做上记号，并加上批注。并给学生留有充足的学习时间。这样一来，孩子的思维能够在广泛的时间和空间内得以充分的发展。对课文内容有了自己独特的感受。并给孩子创造轻松、和谐的学习氛围，让孩子的思维处在亢奋状态，不去打扰孩子。这是本节课得以顺畅的基础。
　　二、情感的碰撞是成功的保障。
　　阅读也是文本与读者之间互相理解、互相建构、互相拥有的过程，需要学生敞开心扉，倾注热情，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。唯此，方能让学生真正享受到语文带给他们的快意。因此，在教学的过程中，我重在引导学生抓住文中的重点词句，体会他们所要表达的情感，读中悟，悟中读，读
　　到文本中去，品到文本中去，让学生真正的体会出文中所要表达的思想感情。并适当的设计精妙的问题，引导学生做换位思考，激发学生情感。如：在教学文章第一个场景，主人公在沙漠中艰难的行走时，我设计了这样的一个问题：同学们想象一下，头顶是火辣辣的太阳，脚下是一望无际的沙漠，此时又饥又渴，还迷失了方向，假如是你，请描述一下你当时的感受。从孩子的换位思考中，我感受到孩子真正的体会到主人公的坚强、不放弃一丝希望的精神，收到了意想不到的效果。篇二：给予的故事反思
　　我执教的是四年级下册第三单元《给予的故事》，整节课我与学生们一起沉浸在文本氛围中，也让我感受到了生本课堂带给我的快乐，主要体现在：本节课让学生们得到了释放，解放老师，老师教的少，学生学得多。一千个读者心中有一千个哈姆雷特。阅读是一种个性化活动，教师不能只按照教学参考书、标准答案去引导学生分析、理解、吸收，更不能要求学生的理解和感受是整齐划一的。因此，我设计了这样的前置作业：认真默读课文，思考：文中为什么说旅人面临着艰难的抉择？划出相关的语句，并结合这些语句在空白处写出你的理解，带着自己的理解试着读一读。并给学生留有充足的学习时间。这样一来，孩子的思维能够在广泛的时间和空间内得以充分的发展。对课文内容有了自己独特的感受。并给孩子创造轻松、和谐的学习氛围，让孩子的思维处在亢奋状态，不去打扰孩子。这是本节课得以顺畅的基础。
　　生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。生本教育就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。于是，我放弃自己的讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。在今天我的课堂中恰恰证实了这一点，我们班
　　的张红彤、李敬博同学的变化就很明显，原来的时候他们俩在课堂上属于不主动积极回答问题的那类学生，对学习的参与积极性不高，但自从我们开始让学生们以小组为单位讨论、探究并走向讲台当小老师为大家讲题之后，他们俩像换了一个人似的，积极性特别高，课下还动不动就问我问题，看到他们的变化，尤其是今天的表现尤为出色，我特别高兴、特别激动，甚至都不敢相信。通过看他们两个的变化使我更加坚信生本教育能拯救每个孩子解放每个老师。但是静下心来思考，存在许多不足，需要在今后的教学中，我继续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去，真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力！