达芬奇密码纸牌游戏教学案例与反思

　　一、案例背景
　　近期河南省实验中学一名老师的辞职报告引发了大家的热评，报告内容一共10个字世界那么大，我想去看看，最终领导真的批准了。看到这样的消息，我再次深切体会到教师工作的幸福感尤为重要。校园虽小，孩子虽小，但我们一定要从小小的校园中，从孩子们的成长中感知教育工作的幸福。
　　有人说：没有幸福的老师，就没有幸福的教育；没有教师的幸福，就没有学生的幸福课堂。的确是这样，作为一线体育教师，在和孩子们共同学习成长的过程中一直在思索：什么样的课堂是孩子们喜欢的？如何让体育教学成为一种享受？
　　我试图从体育教师职业幸福感的角度进行梳理分析，寻找教师幸福感的来源，最终发现除了工资待遇、工作环境、管理制度、职业态度、职业能力等之外，学生的快乐与成长是我越来越喜欢体育教学这份工作的主要原因。
　　最近上了一节课关于合作的游戏课《达芬奇密码纸牌》游戏，孩子们通过参与游戏，体验不同心理的的变化，最后看到他们都露出了灿烂的笑脸，蹦啊、跳啊。。。。。。那刻，我的心都被融化了，深深地感知到孩子们的快乐与成长对教师来说就是一种享受。
　　二、教学过程
　　像往常一样，我站在操场上等待四年级孩子们的到来，不一会儿，他们有序地来到了操场上，在体育委员的带领下，先进行了慢跑热身活动。
　　老师手里有一副扑克牌，快看！班里最调皮的务实同学喊道，就是，这节课又有好玩的啦！后面几个男同学跟着欢呼起来。我心想，看来今天的游戏孩子们会很感兴趣。大家想玩儿扑克牌么？想，同学们异口同声地回答。好，如果想玩，请先安静下来，听我讲游戏规则。孩子们都安静了下来。这个游戏主要培养大家的团结协作能力，另外还有责任心，老师通过观察会选出听的认真的4位同学来做裁判，一听到可以当裁判，孩子们听的更认真了。我接着讲游戏规则：每组同学成纵队站立，以接力的形式依次到前方裁判所在的位置进行翻牌，每人一次只能翻一张牌，翻完后回到队尾。以最快的速度按扑克牌顺序从A到K翻完的组为胜（例如，第一个人翻了8裁判应将8翻回去，若下一个人翻到了A，则表示成功，后面接着翻，直到依次翻出2、3K，当翻到K时，表示本组完成任务）。
　　我们男生跑的快，一定最先完成任务，才不是呢，我们女生比你们聪明，一定比你们先完成任务，孩子们在议论着。我心想：这个游戏主要是培养团队协作能力的，你一个人跑的再快，再聪明也不一定能完成任务，一会儿你们就知道了。裁判员的任务很艰巨哦！我接着讲，裁判员负责把同花色的13张扑克牌随机摆成3、5、5三排，位置始终不能改变，在整个过程中不允许和其他同学有语言交流。老师，我，我要当裁判看着务实高高地举起了手，心里在想：他还是第一次这么积极，要不然让他试试？于是我宣布：务实，你来当裁判。他高兴的跳了起来，然后其他人也纷纷举手要求当裁判，我刻意从平时不爱主动参与活动的同学中选了3位同学做其他组的裁判。
　　裁判选完之后，进行了分组，男女各分为2组，共四组同学进行比赛，为了游戏顺利进行，我又刻意对4位裁判进行了再次强调：牌的位置始终不能发生改变。他们认真地点了点头。
　　游戏开始，各组同学飞快地在操场上奔跑起来，特别是男同学，速度完全不亚于百米冲刺。一个接一个，好像有使不完地劲，我翻到A了，我翻到A了，女生组郝宜轩同学在返回的路上大叫起来，其它组同学都投来羡慕的目光，恨不得自己也赶紧把A翻出来，我翻到的是4，还是没有翻到A男生组刘润泽同学跑回来不高兴地说，没事，没事，我们接着来，说不定我们一会儿都翻到了。他的同伴鼓励到。翻到了，翻到了，另一组男同学也翻出了A，兴奋地飞奔回来。这时，女同学那边又传来了好消息，2也翻出来了。孩子们乐此不彼地穿梭在操场中间。我刚才好像翻过3了，好像在第一排的第二个，只听见郝宜轩那组在交流，看来孩子们已经在摸索方法了。不是，不是，第一排第二个是6，回来的同学告诉同伴，这样吧，我们再次翻牌的时候，一定要记住自己翻的是哪张牌，在什么位置，一会儿该翻几的时候，就告诉同伴，这样速度会更快，本组同学一致表示同意。
　　当我走向另一组女生的时候，他们个个都不高兴的样子。老师，务实换牌，我们这组都抽到好几次10了，他换牌，原来她们这组连A还没抽出来，我当时心理一愣，坏了，早知道不让务实当裁判了，怎么可能这么长时间还没翻出A。本来想去批评务实，但一想应该先观察观察，看那出问题了，于是我走回裁判位置，开始观察，看看到低是哪出了问题。只见她们组个个同学跑的也很快，迅速翻过牌之后就返回，下一个同学同样的动作，但同伴间没有任何交流，甚至同一张牌被同学翻了3次，裁判这边并没有改变位置，发现问题后，我在想怎么让本组同学相互合作呢？总不能直接告诉她们方法吧？于是提示到：我们不能蛮着劲瞎跑，要动脑筋想办法。看能不能相互合作，让大家翻到牌的信息共享。她们在提示下开始交流，想办法。