八年级语文诗四首说课稿

　　一、说教材
　　《归园田居（其三）》写的是田园之乐，实际表明的是作者不愿与世俗同流合污的心声。《使至塞上》以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。《渡荆门送别》描绘的是舟过荆门时所见景色。
　　二、教学依据：
　　背诵和默写是首要。着重引导学生领会诗词的意境美、语言美、受到美的熏陶和感染。
　　三、说教学目标；
　　（一）知识与能力目标：
　　1、了解这四首诗相关的背景知识。
　　2、了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。
　　3、了解把握借景抒情、情景交融的表现手法。
　　4、背诵并默写四首诗。
　　（二）过程和方法目标：
　　1、加强朗读训练。让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美，在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。
　　2、分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。
　　3、揣摩品味诗中精彩的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。
　　（三）情感态度与价值观目标：激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
　　四、说教学设想：重点：
　　1、体会诗词的意境美、语言美。
　　2、背诵并默写四首诗。难点：激发学生想象。再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。教学思路：通过反复咏诵，逐步加深对诗意的理解，学习中让学生充分展开联想到翅膀，充分体会诗歌的意境。
　　课时安排：四课时。
　　第一课时
　　教学内容：《归园田居》（其三）陶渊明
　　1、导入新课：陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为五斗米折腰使他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。
　　2、整体感知，明确学习目标。教师朗读课文，学生正音、划节奏并自由朗读课文。思考下列问题a这首诗可分几层意思？b但使愿无违的愿具体指的是什么？c这首诗流露了作者怎样的感情？学生自主探究，教师引导并明确：a全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。b田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。c对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。
　　3、自由背诵。检查背诵
　　4、、研读与赏析：教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行对照赏析，同时提出思考的问题：a用生动形象的语言描绘这首诗的画面。（要求结合人物身份、举止、心情）b找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。l曰I学生思考并讨论交流。教师明确：a诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴回家的路上，夕露沾湿了衣衫可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。b衣沾不足惜，但使愿无违写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。诗人披星戴月辛勤耕耘，写出了那份勤劳与执著。语言自然、通俗。
　　5、齐背课文
　　第二课时
　　教学内容：《使至塞上》王维
　　1、导入新课：唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为边塞诗。今天我们就来学习一首边塞诗王维的《使至塞上》。
　　2、整体感知教师范读：学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文。思考下列问题：出使人是谁？在什么情况下出使？出使目的是什么？结果如何？明确：作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，（一问才知道），将官此时正在燕然前线。自由朗读，限时背诵检查背诵
　　3、研读赏析齐背课文，思考下列问题：a说说征蓬出汉塞，归燕人胡天一句的含义，蕴含作者怎样的感情？b赏析大漠孤烟直，长河落日圆一句。学生对照自己画的图画赏析，四人小组讨论明确：a自己过了居延，就像征蓬一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。b大漠茫茫无边，在这纯然一色、荒凉无边的背景之上，那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄，显得异常醒目。孤烟两字能状其神韵，孤烟之后随一直字，使景物显得单纯简净。长河落日圆写出了苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其中。视野所及，大漠无边无际，黄河杳无尽头。笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中。齐读背诵
　　第三课时
　　教学内容：《渡荆门送别》李白
　　1、导入新课：初一时我们曾学习过表现乡愁的诗歌王湾的《次北固山下》，你还记得吗？另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌？（学生回答，教师可再做补充）。今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌李白的《渡荆门送别》。
　　2、整体感知，教师范读。学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文。思考下列问题：a说说《渡荆门送别》一诗的主要内容。b抒发作者乡愁的是哪一句？学生讨论交流a写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到景色及自己的感受。b仍怜故乡水，万里送行舟。从景物方面着笔，表现的是作者写出浓浓的乡思。自由背诵课文抽查背诵
　　3、研读赏析齐背课文，思考下列问题：a写景的句子是哪几句？是按什么顺序描绘的？b找出自己最喜欢的诗句，并说说理由。出示学生设计的图画或课件，引导学生对照赏析，四人小组讨论交流a山随平野尽，江人大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。是按由远到近的顺序写的。b示例：山随平野尽，江入大荒流。前句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。后句写出江水奔腾直泻的气势，写荆门一带平原旷野寥廓高远的景色。这两句把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。月下飞天镜，云生结海楼。是先以水中明月如圆镜反衬江水的平静，再以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远。诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇妙多姿，艺术效果十分强烈。仍怜故乡水，万里送行舟。不直接说出对养育过自己的故乡的思念之意，而是说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚谊；万里送行舟，从另一面写来，越发显出自己思乡情深。齐读背诵
　　4、延伸作业阅读《归园田居》其他四首。摘抄盛唐高适、岑参的著名边塞诗，并点评赏析。从四首诗中找出自己最喜欢的一首，用文字把自己的阅读感受写出来。
　　第四课时
　　教学内容：，《登岳阳楼》
　　教学目标：1、了解相关的背景知识。2把握借景抒情、情景交融的表现手法。3揣摩品味诗中精彩语句，赏析作品的意境美。4激发学生灵性，陶冶情操，增加文化积累。5背诵并默写。教学重点：1体会诗词的意境美、语言美。2背诵并默写。教学难点：激发学生想象，再现诗歌画面。
　　教学方法：诵读法，联想法，点拔法，讨论法。
　　教学过程：
　　一、导语设计
　　二、指导学生自读诗文
　　1作者及写作背景简介。多媒体显示陈与义（10901138），字去非，号简斋，洛阳（今属河南）人。有《简斋集》《无住词》。《岳阳楼（其一）》定于高宗建炎二年，靖康之变发生，宋代诗遭遇到了天崩地裂的大变动。国破家亡，流离失所，天涯沦落。诗人在他逃难三年之际，登上了名胜岳阳楼。
　　2教师播放示范朗读磁带，指导学生注意把握节奏、韵律及感情基调。3学生自读诗歌，借助注释，整体感知诗意。4指名12名学生朗读诗文。其他学生评介。
　　三、小组合作讨论，再读诗文，回答问题。多媒体显示1、首联与颔联是景物描写，对下面诗句的情感表达有什么作用？2颈联明显是学杜甫《登高》句万里悲秋常用客，百年多病独登台。但陈与义并不生吞活剥，诗中以万里对三年，表达出哪些信息？
　　四、拓展延伸，比较阅读。
　　登岳阳楼
　　杜甫
　　昔闻洞庭水，今上岳阳楼。译：早就听说洞庭湖的盛名，今天终于等上了岳阳楼。雄阔壮观的
　　吴楚东南坼，乾坤日夜浮。大湖，将吴楚分割在东南两域，日月星辰和大地昼夜都浮于其上。
　　亲朋无一字，老病有孤舟。亲朋好友们音信全无，我年老多病，乘孤舟四处漂流。北方边关
　　戎马关山北，凭轩涕泗流。战事又起，我倚窗远望泪流满面。
　　登高
　　杜甫
　　风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。译：秋风紧，苍天更空远，两岸猿啼凄厉而悲凉；水中小洲清凌，
　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。白沙闪闪，鸥鸟低飞，往复盘桓。无边无际的层层落叶纷扬而
　　万里悲秋常作客，百年多病独登台。下，奔腾不息的滚滚长江浩浩荡荡。漂泊万里的异乡客悲秋怀
　　艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯愁绪，人到暮年疾病缠身独自登上高台。时世艰难愁苦遗恨令白发日增，潦倒困顿因病停酒更难排忧解难。
　　问：古今评家认为陈与义喜仿杜甫宏阔之体，诗风如老杜宏伟苍楚除了颈联外，请再结合诗中意境作简析。
　　五、课堂小结：陈与义与杜甫相同的人生现遭际，同时都有机会登临名胜岳阳楼，都为人留下了千古传诵的名篇，这是历史的巧合。
　　六、布置作业
　　板书设计：归田园居使至塞上
　　前四句：田间的劳动情形叙写出使经历（既言事，又写景）
　　五六句：归途夕露沾衣刻画塞外风光（意境雄浑，视野开阔）
　　七八句：抒写归隐意愿
　　渡荆门送别
　　首联：远渡的地点此行的目的
　　颌联：写景（远）
　　颈联：写景（近）
　　尾联：抒情（思乡）