鱼游到了纸上的优秀教学设计方案

　　学习目标
　　1。认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会一丝不苟、融为一体、赏心悦目等词的含义。
　　2。有感情地朗读课文。
　　3。理解鱼游到了纸上和先游到了我的心里的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
　　4。学习作者观察和描写人物的方法。
　　课前准备
　　描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子的投影片。
　　A案
　　第一课时
　　导入新课，提出自读要求
　　1。鱼会在哪里游呢？今天我们学一篇课文，题目是鱼游到了纸上（板书）鱼怎么会游到了纸上呢？
　　2。请大家带着疑问去读课文。（提出自读要求）
　　a。自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。
　　b。思考：课文写了一件什么事？
　　c。鱼游到了纸上在课文中出现了几次？是什么意思？
　　学生充分自读后小组内交流
　　检查自读情况
　　1。检查生字读音：花港清澈一丝不苟厂徽聋哑
　　2。指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。
　　3。课文主要讲了件什么事？（看鱼画鱼）
　　4。说说对鱼游到了纸上的初步理解。
　　第二课时
　　回顾上节课内容，明确学习目标
　　上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗读课文，体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质，学习一些描写人物的方法。
　　研读课文，体会人物品质
　　1。默读课文，思考：你觉得聋哑青年是一位怎样的青年？你是从哪些语句中体会到的？用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。
　　2。同桌交流，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。
　　3。全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。
　　重点引导学生从下面句子中去体会。（用投影片逐一出示句子）
　　a。说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
　　老是呆呆地静静地都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样，入神着迷，到了忘掉自我的程度。
　　b。他好像和游鱼已经融为一体了。
　　这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。
　　c。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
　　他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
　　青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著，才将鱼画得那么生动形象。
　　d。先游到了我的心里。
　　鱼先游到了我的心里，是青年长期观察后，对金鱼特点非常熟悉，在头脑中形成了准确生动的形象，才会下笔如有神。鱼游到了纸上是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得鱼活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。
　　4。有感情地朗读课文。
　　a。读了课文，你仿佛看到了一位什么样的青年？
　　b。把你的体会通过朗读表达出来。
　　c。指名评读。
　　学习作者观察和描写的方法
　　1。聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢？请同学快速浏览课文，说说自己的发现。（作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈；而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注）
　　2。小结：作者是生活中的有心人，不但观察细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。
　　识记生字，指导书写
　　随文练笔
　　1。（出示插图）围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着。那么人们是怎样赞叹和议论的呢？请同学们认真观察插图，展开想象把它写下来。
　　2。指名读作文，进行交流。
　　3。课外作业：留心观察自己的同学，抓住特点，多看、多听、多问，写在自己的日记本上。
　　B案
　　第一课时
　　创设情境，提炼研读专题
　　1。（板书课题：鱼游到了纸上）大胆地推测一下游字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。
　　2。那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？这句话是谁说的呢？请同学们带着这些问题去自由读课文，并尽量读正确，读流利。
　　自主读书
　　1。给学生不少于15分钟的时间读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流与互助。
　　2。有针对性地指导读词、写字。注意笔画较多的港澈壶缸徽聋哑。
　　3。尝试朗读。面向全体，由学生自主选择段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。
　　4。粗说印象。一是课文主要写了聋哑青年看鱼和画鱼；二是体会作者细致观察和通过具体事例来表现人物品质的写法。
　　第二课时
　　由疑入手，提炼研读专题
　　1。将看书读书后提出的问题在小组内交流。
　　2。小组议论后将无法解决的最有价值的问题提出来。如，为什么说鱼游到了纸上？为什么说他爱鱼到了忘我的境界？先游到我的心里和鱼游到了纸上有什么关系？
　　3。在各组充分提出问题的基础上，确定研读专题为鱼游到了纸上与先游到了我的心里的关系。
　　研读鱼游到了纸上
　　1。找到相关段落，默读后说说鱼游到了纸上的含义。（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞）
　　2。反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到鱼游到了纸上的。
　　a。用小女孩的话直接赞叹。
　　b。细致的动作描写，写他有时工笔细描，像姑娘绣花一样耐心细致，把每个部位画得形似；有时挥笔速写，捕捉金鱼的动态，画得神似。
　　c。写围观人物的赞叹和议论。
　　3。研讨作者所用的观察和描写方法。
　　a。观察方法：认真看，仔细听。
　　b。描写方法：语言描写，动作描写和侧面烘托。
　　4。出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技的高超，你想怎样写？（指导学生认真观察后，从动作、语言、神态等方面说一说）
　　研读先游到了我的心里
　　1。默读相关段落，体会游到了心里是什么意思。（要对金鱼非常熟悉，掌握特点，做到胸有成鱼）
　　2。快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。（结合爱鱼到忘我的境界，出神入迷地观察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著）
　　3。再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。
　　a。长期仔细观察，并进行笔谈。
　　b。举止和神态描写。
　　4。有感情朗读你认为描写精彩的段落。
　　研讨鱼游到了纸上与先游到了我的心里的关系（因果关系）
　　延伸课外
　　1。自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。
　　2。多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈。你想对他说什么呢？把你想说的话写下来吧。