秦兵马俑课文说课稿

　　一、说教材
　　1、教材简析：
　　《秦兵马俑》是人教版语文七册第十九课课文。这是一篇文质兼美的状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。
　　2、教学重、难点：
　　我认为第一课时无须讲得过多。凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力即为本课的教学重点与难点。
　　3、教学目标：
　　根据教材和教学重、难点，以及针对本班学生实际，我制定了以下三方面的目标：
　　知识与能力：
　　（1）学会文中生字新词，尤其是四字词语或成语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　（2）通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。
　　过程与方法：
　　利用有价值的教学资料，结合课文内容，组织、引导学生通过对语言文字的品味、解读，理解秦兵马俑类型众多、形象鲜明的特点。
　　情感态度与价值观：
　　让学生通过学习，理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
　　二、说教法、学法
　　1、激趣导入
　　趣是乐学的先导，可以创造自主参与、和谐宽松的良好课堂教学氛围。故而我在教学时力求采用精当而富有感染力的语言，激活学生的思维，调动学习的情感，引领学生放飞想象，指导学生咀嚼品味。
　　2、熟读精思
　　阅读教学的根本目的在于学会阅读和发展语言。所以我们要不断创设情境，创造机会，采用多种方法让学生充分读书，读而不厌，读中理解。
　　3、迁移导练
　　在教学时引导学生展开积极思考，再请学生把思考的成果用文字形式记录下来，最后全班交流。写的过程是思维的梳理过程，写的训练是思维的训练。学生在充分地读、悟的基础上，各抒己见，自由表达。
　　三、说教学过程
　　（一）介绍历史背景，激趣导入
　　1、虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它离学生的生活实际太远。因此我在开课时首先用一首李白的诗导入：秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸候尽西来。让学生一下子感受到秦王的霸气。然后我对秦王朝以及兵马俑做简单的历史背景介绍。在这样大的历史背景下，为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。
　　2、在板书课题后，问学生：你们知道什么是俑吗？什么又是秦兵马俑呢？因为我在课前布置学生去搜集相关资料。这个问题的提出使学生对秦兵马俑有初步的认识，为后面的学习奠定基础。
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　　（二）初读感知，直奔重点
　　1、默读课文，读完后想一想从中感受到什么？在学生初次接触文本后，让学生自由发表自己的感想，扩散学生的思维。
　　2、课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过浏览课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的三个特点：规模宏大、类型众多、个性鲜明。
　　（三）体会兵马俑的规模宏大。
　　1、让学生默读相关部分，并划出能感受到规模宏大的句子。
　　2、在反馈时，重点指导学生从已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。这句话中感悟兵马俑的规模宏大，同时引导学生注意文章所用的表达方法。
　　（四）了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势。
　　1、选择自己最喜欢的一类，认真读一读，然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。
　　2、在学生通过自己的想象了解了各种不同类型的兵马俑后，让学生欣赏真正的兵马俑，通过画面直观感受兵马俑威武凝重的气势。
　　（五）走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。
　　1、走近兵马俑，仔细端详，你从中感受到了什么？
　　2、通过多次对这段文本不同形式的朗读，挖掘学生的想象空间。
　　3、还有的兵马俑会是什么样子？请学生也用有的好像来说一句话。让学生充分发挥自己的想象，扩展丰富学生的语言积累。
　　（六）畅谈阅读感受，激发学生探究中国世界遗产的兴趣。
　　1、老师对课文进行了简单小结后，让学生畅谈自己的感受，先小组交流再反馈。
　　3、借此提出设问：学完了课文，你对秦兵马俑还有哪些感兴趣的疑问？于是我将会向学生推荐一些站，将学生的学习延伸至课外。
　　因为我认为课文虽然学完了，但是语文学习并没有结束，而应是一个新的开始，通过这个巧妙的点拨，引导学生参与延伸性的语文学习，培养学生探究中国文化遗产的兴趣。