函数的单调性教学设计

　　【教材分析】
　　《函数单调性》是高中数学新教材必修一第二章第三节的内容。在此之前，学生已学习了函数的概念、定义域、值域及表示法，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是高中数学中相当重要的一个基础知识点，是研究和讨论初等函数有关性质的基础。掌握本节内容不仅为今后的函数学习打下理论基础，还有利于培养学生的抽象思维能力及分析问题和解决问题的能力。
　　【学生分析】
　　从学生的知识上看，学生已经学过一次函数，二次函数，反比例函数等简单函数，函数的概念及函数的表示，接下来的任务是对函数应该继续研究什么，从各种函数关系中研究它们的共同属性，应该是顺理成章的。从学生现有的学习能力看，通过初中对函数的认识与实验，学生已具备了一定的观察事物的能力，积累了一些研究问题的经验，在一定程度上具备了抽象、概括的能力和语言转换能力。
　　从学生的心理学习心理上看，学生头脑中虽有一些函数性质的实物实例，但并没有上升为概念的水平，如何给函数性质以数学描述？如何定性定量地描述函数性质是学生关注的问题，也是学习的重点问题。函数的单调性是学生从已经学习的函数中比较容易发现的一个性质，学生也容易产生共鸣，通过对比产生顿悟，渴望获得这种学习的积极心向是学生学好本节课的情感基础。
　　【教学目标】
　　1使学生从形与数两方面理解函数单调性的概念。
　　2通过对函数单调性定义的探究，渗透数形结合数学思想方法，培养学生观察、归纳、抽象的能力和语言表达能力。
　　3通过知识的探究过程培养学生细心观察、认真分析、严谨论证的良好思维习惯，让学生经历从具体到抽象，从特殊到一般，从感性到理性的认知过程
　　【教学重点】函数单调性的概念。
　　【教学难点】从形与数两方面理解函数单调性的概念。
　　【教学方法】教师启发讲授，学生探究学习
　　【教学手段】计算机、投影仪
　　【教学过程】教学基本流程
　　1、视频导入营造气氛激发兴趣
　　2、直观的认识增（减）函数问题探究
　　3、定量分析增（减）函数）归纳规律
　　4、给出增（减）函数的定义展示结果
　　5、微课教学设计函数的单调性定义重点强调巩固深化
　　7、课堂收获提高升华
　　（一）创设情景，揭示课题
　　1钱江潮，自古称之为天下奇观。八月十八潮，壮观天下。当江潮从东面来时，似一条银线，当潮来时，大声如雷。潮起潮落，牵动了无数人的心。
　　如何用函数形式来表示，起和落？
　　2教师和学生一起回忆
　　如何用学过的函数图象来描绘这潮起潮落呢？
　　设计意图：创设钱塘江潮潮起潮落，图象的问题情境，让学生用朴素的生活语言描述他们，对变化规律的理解，并请学生将文字语言转化为图形语言，这样做可使教学过程富有情趣，可激发学生的学习热情，教学起点的设定也比较恰当，学生的参与度较高。
　　温故知新
　　（二）问题：观察学生绘制的函数的图象（实际教学中可根据学生回答的情况而定），指出图象的变化的趋势。
　　观察得到：随着x值的增大，函数图象有的呈上升趋势，有的呈下降趋势，有的在一个区间内呈上升趋势，在另一区间内呈下降趋势。
　　设计意图：学生在函数单调性这一概念的。学习上有三个认知基础：一是生活体验，二是函数图象，三是初中对函数单调性的认识。对照绘制的函数图象，让学生回忆初中对函数单调性的描述的定义，并在此基础上进行概念的符号化建构，与学生的认知起点衔接紧密，符合学生的认知规律。
　　创设情景，揭示课题
　　1借助图象，直观感知
　　同学们能用数学语言把上面函数图象上升或下降的特征描述出来吗？
　　画出下列函数的图象，观察其变化规律：（学生动手）
　　请作出函数f（x）x1并观察自变量变化时，函数值的变化规律
　　（学生先自己观察，然后通过多媒体几何画板形象观察）
　　2微课教学设计函数的单调性
　　1在区间上，f（x）的值随着x的增大而
　　2在区间上，f（x）的值随着x的增大而
　　3、从上面的观察分析，能得出什么结论？
　　学生回答后教师归纳：从上面的观察分析可以看出：不同的函数，其图象的变化趋势不同，同一函数在不同区间上变化趋势也不同，函数图象的这种变化规律就是函数性质的反映，这就是我们今天所要研究的函数的一个重要性质函数的单调性（引出课题）。
　　在区间I内
　　在区间I内