自己的花是让别人看的教学设计三篇

　　篇一：人教版五年级语文下册《自己的花是让别人看的》优秀教学设计
　　教学目标
　　1学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，
　　2感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。
　　教学重难点：
　　解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
　　教学过程
　　一、谈话揭题，质疑导入
　　1、上学期，我们学过一篇课文，叫《小苗与大树的对话》文中的大树指的是谁？板书（季羡林）
　　2、是的，季羡林先生就是那棵德高望重、学识渊博的大树，他精通12国语言，被称为中国语言大师。1935年，季先生就远赴德国，在著名的哥廷根大学留学十年，写下了《留德十年》，1980年，满头银发的先生再次踏上这片土地，他发现四十五年过去了，哥根廷变化是有的，今天我们学习的课文就节选于这本书，板书、齐读自己的花是让别人看的
　　3、都说题目是文章的眼睛，同学们，你从这个课题中读出了什么？
　　4、下面就让我们走进课文，走进德国请同学们把书本翻到150页
　　二、初读课文，整体感知
　　1、看温馨提示：
　　（1）大声朗读课文，读准字音，读通课文。
　　（2）、边读边思考：再次来到德国，作者发出怎样的赞叹？用划出来。
　　2、学生自由读课文
　　3、检查字词：（渐渐小下去的声音说明同学们已经读完，能把自己没读完的地方坚持读完，这是一个几号的品质）下面我检查一下词语：
　　出示整组词语：谁来帯读一下？（读的又对又响，真不错！）A正音：脊梁，念轻声，是什么意思？人的脊梁在哪里？课文中指什么脊梁？
　　花的脊梁是什么意思？花朵的反面。
　　结合图片理解。生：花的枝干、花的叶子、花瓣的背面。
　　B、莞尔一笑：念wan，它还有另一个读音，念guan。
　　C、在书写上你们有什么要提醒大家的吗？
　　应接不暇是日旁，你教教大家怎么记住它？（中国汉字是形音义结合体，记住了它的义能更好的帮助我们记住它的形）他还有两个形近字呢！谁会组词，并说说你是怎么记住它的。
　　4、请同学们拿起笔把比较难写的生字在生字表傍边写2遍。
　　5、再次来到德国，作者发出怎样的赞叹？（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）
　　老师板书：奇丽的景色、奇特的民族
　　三、精读第3段，感受奇丽的景色
　　1、师：正是这奇丽的景色，奇特的民族深深的吸引着季老先生。下面让我们跟随老先生先去欣赏德国的奇丽景色，请快速浏览课文，找到描写德国奇丽景色的句子，用横线画出来并多读几次。
　　2、指名反馈，课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
　　3、师：读了这段话你感受到了什么？
　　预设1：花美
　　（1）你从哪些词语感受到了花美？请学生上来板书（花团锦簇、姹紫嫣红）
　　（2）齐读：花团锦簇、姹紫嫣红，
　　看到这两个词语，你的眼前仿佛出现了怎样的一种景象呢？
　　（3）多美的景象！（出示鲜花的图片）看，这样鲜花汇集成团就可以称之为，各种花儿艳丽夺目的美好景象就可以称之为
　　（4）A像这样描写花美的词语还有很多，你能说出一两个吗？（同学们积累的词语真多，看来你们平时读书的时候很注意积累一些优美的词语。）
　　B老师也找了一些，让我们来美美地读一读，出示：五彩缤纷、五彩斑斓、百花齐放、万紫千红、繁花似锦、娇艳欲滴），
　　（5）读的真美，让我们这种感觉再美美地读读课文？
　　（6）引读：多美的景色啊！
　　早上，孩子们背上书包，穿过街头，他们抬头向上看，只见傍晚，人们下班回家，走过街上，他们抬头向上看，只见篇二：《自己的花是让别人看的》第一课时教学设计
　　教学目标：
　　1有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。
　　2了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
　　教学重点、难点：
　　1理解重点词句的意思，读通、读懂课文，读出感情。
　　2体会人人为我，我为人人的境界，从中受教育。
　　教学准备：
　　1课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。
　　2利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。
　　教学过程：
　　一、谈话揭题，激发情感。
　　1、上学期，我们学过一篇课文，叫《小苗与大树的对话》文中的大树指的是谁？板书（季羡林）
　　2、是的，季羡林先生就是那棵德高望重、学识渊博的大树，他精通12国语言，被称为中国语言大师。1935年，季先生就远赴德国，在著名的哥廷根大学留学十年，写下了《留德十年》，1980年，满头银发的先生再次踏上这片土地，他发现四十五年过去了，哥根廷变化是有的，但是美丽并没有改变。于是他写了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》，今天我们学习的课文就节选于这本书，板书、齐读自己的花是让别人看的
　　3、都说题目是文章的眼睛，同学们，你从这个课题中读出了什么？
　　4、下面就让我们走进课文，走进德国请同学们把书本翻到150页
　　二、初读课文，整体感知
　　1、（课件出示要求：自由读，学习生字新词。思考：季老先生几次踏上德国？德国给他留下什么印象？）
　　2、读词语
　　脊梁莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇耐人寻味
　　（1）读准脊梁。
　　（2）哪些词语描写花的？花很多，眼睛都忙不过来了，那就是
　　（3）莞尔一笑，什么意思？做动作。
　　（4）书写嫣姹。
　　3、感知课文内容。
　　（1）季老先生几次踏上德国？德国给他留下什么印象？
　　（2）从课文中找出句子来回答这个内容。
　　（3）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
　　看标点，是什么句子？
　　（4）理解双奇（课件）出示句子：
　　多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
　　（板书奇丽奇特）这里的奇是什么意思呢？（出示课件）：奇的释项：？罕见的；特殊的；非常的？出人意料的；令人难测的？惊异的
　　这里的两个奇字，选哪个比较恰当？
　　）比较奇丽奇特。齐读句子。
　　这两个词语能换位吗？
　　是的，这里有一种罕见而特殊的美丽；这是一个奇怪而特殊的民族。带这种感受再读读。
　　要想更深地了解这个民族的风俗，我们还要细细品味文中的语言。
　　三、品读语言，感悟精神
　　请大家再快速默读课文，用波浪线划出描写景色奇丽的相关语句，圈出景色奇丽的词语。（出示自学提示1）
　　根据学生回答相机学习：
　　1、（课件出示）：
　　走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
　　（1）读句子。读这个句子感受到景色奇在哪里？
　　（2）花团锦簇、姹紫嫣红是什么意思？（板书）（出示花团锦簇、姹紫嫣红的课件）
　　（3）你还知道哪些描写花的词语？写在书上。
　　（4）听老师朗读。大家闭上眼睛想象，说说眼前仿佛看到什么？听到什么？闻到什么？
　　（5）德国的大街小巷比你想象中还要美。（配乐展示花街的图片）
　　（6）花的海洋是什么意思？运用了什么修辞手法？
　　（7）是啊，说得很好。不管走到哪一条街都会看花的海洋，花的世界。不管走进哪一条街都闻到了花的清香。同学们，我们现在来到了德国，走过东街（引读）分组读
　　我们走过西街生读：抬头向上看？？
　　我们走过南街生读：抬头向上看？？
　　我们走过北街生读：抬头向上看？？
　　我们走过任何一条街生读：抬头向上看？？
　　（8）此时此刻
　　假如你是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生，走在这如花的街头，你会
　　就是不管在学校写作业有多累，现在书包有多沉，看到这如花似玉的街头，心情都非常好。
　　假如你就是远离他乡留学在此的季先生，闻到这温馨的香味，你会读文章就应该抓关键词来体会作者的情感，想象意境，进而表达自己的情感。
　　2。德国人民养花究竟和中国人民有什么不一样呢？出示自学提示二：画出民族奇特的句子，说说让人感到奇特的理由是什么。（课件出示：）
　　家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
　　（1）这个景色奇在哪里？
　　（2）家家户户是什么意思？：你是德国人，请问你家种花吗？（指另一学生）你呢？？？这就是家家户户都在养花。
　　（3）脊梁是什么意思？花的脊梁指的是（举着一盆花）
　　是呀，他们看不到争奇斗艳的花朵，看不到妩媚动人的花瓣，看到的是看到的是
　　3、是呀，这么美的街，无论是谁来到这里，都忍不住驻足观赏，忍不住赞叹一番。正是这样奇丽的景色让人感到这是一个多么奇特的民族！于是，让季老先生在此产生了一种人生感悟。在课文中找出这个感悟。（课件）：
　　每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
　　（1）这是一种什么境界啊？谁理解这句话的意思吗？
　　（2）就是这种境界，人人为我，我为人人。从这种境界里你明白了什么？结合这句话来理解人人为我，我为人人。
　　（3）就是我为别人着想，别人就为我着想。我为别人服务，别人就为我服务。这就是我们常常说的要懂得感恩，先人后己。
　　（4）师生合作读。在德国，人们就是有这样的思想，所以每一家都是这样，（引读）生：在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到了别人的花
　　（5）是的，就是这种奇丽的景色，这种奇特的民族给作者留下了深刻的印象。不止德国人民，我们中国人民不也是这样的吗？还记得吗？2008年汶川大地震造成了巨大的灾害，中国人民团结一心，奋力抗灾，战胜困难，多少人民献出了自己的爱心！人人为我，我为人人，这是一种耐人寻味的境界。
　　正是因为有了这样的一种境界，我们才见识到了这样奇特的民族
　　齐读：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到了别人的花。
　　正是有了这样的一种境界呀，才让季先生把这当作了自己的第二故乡，才会发出这样的感叹多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
　　四、拓展学习，加深理解
　　听到你们说的这些，我也想起了一首诗，和大家分享一下。我们一起读吧（配乐课件）：
　　给予
　　如果你给我一条鱼
　　我就让你看到整个海洋世界
　　如果你给我一朵花
　　我就让你拥有一片花海
　　如果你给我一片树叶
　　我就让你看到整片树林
　　如果你给我一双翅膀
　　我给你一方自由飞翔的天空
　　如果你给我一滴眼泪
　　我就让你得到爱的阳光让它温暖你那四季如冬的心让快乐和幸福永驻
　　人人为我
　　我为人人
　　让我们每个人都绽放成最美的风景在自己的心里
　　五、作业：
　　板书设计：
　　奇丽的景色
　　花团锦簇
　　姹紫嫣红
　　25自己的花是让别人看的奇特的民族人人为我我为人人篇三：《自己的花是让别人看的》教学设计
　　教学目标：
　　1、进一步巩固7个生字。理解莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味等词语的意思。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中优美语言。
　　3、运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活实际等方法，感受异域风情，理解人人为我，我为人人的人生境界，并从中受到教育。
　　教学重难点：理解课文内容，品读课文2、3自然段，了解德国奇丽的景色及奇特的民族风情。体会人人为我，我为人人的深刻含义。
　　教学准备：多媒体
　　教学流程：
　　一、谈话设疑导入，引出课题
　　1、上学期，我们学过一篇课文，叫《小苗与大树的对话》，文中的那棵大树还记得是谁吗？
　　2、是的，季羡林先生就是那棵德高望重、学识渊博的大树。他被称为中国的语言大师会说12个国家的语言，还是北大的教授呢，在2009年的7月份，季老先生走完了他98岁的人生历程，他为我们留下了丰厚的文化遗产。这节课，我们要来走进他的课文。（齐读课题）
　　3、品读课题默读课题，一边读一边想，你心里有什么想法，有什么疑问没有？
　　二、初读课文，整体感知
　　1、自由朗读课文。边读边思考：德国给作者留下了怎样的印象？（多么奇丽的景色，多么奇特的民族）
　　三、读中赏景，感受奇丽
　　师：这就是给作者留下这样一个印象的德国，请同学们默读课文，找出描写景色奇丽的句子。
　　句1：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
　　1、指名读，齐读句子。
　　2、师配乐范读，学生闭目想象，你的眼前出现了一副怎样的画面？
　　3、理解任何（每一条街都是这样）
　　4、书写花团锦簇，姹紫嫣红
　　5、理解花团锦簇、姹紫嫣红
　　（1）花团锦簇、姹紫嫣红是什么意思呢？
　　是啊，花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫花团锦簇【它侧重写花的形态】；这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫姹紫嫣红，它侧重写花的色彩。
　　（2）花的海洋，说明了说明？（花的数量多）
　　（3）理解应接不暇
　　看了左边又想看右边，看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了怒放的还想看（含苞欲放的），看了这条街，还想看（那条街）。看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做应接不暇。一条街是（），两条街是（），条条街是（）
　　此时此刻你置身在哪里？让我们一起走进花的海洋，花的世界，读吧
　　6、出示花团锦簇、姹紫嫣红的图片
　　师：除了课文中用花团锦簇，姹紫嫣红来形容这些美丽的花以外，还可以用哪些词来形容？
　　如：五颜六色、繁花似锦、万紫千红、百花齐放？？
　　7、出示山阴道图片，指名读
　　8、师总结：这是个比喻，把马路比作山阴道，我们漫步在德国任何一条马路上，都好像走进的了山阴道，两边的楼房成了陡峭的山壁，陡峭的山壁上开满了姹紫嫣红的花，让我们感觉仿佛像是徜徉在两山之间的峡谷中，竟然忘了这里是马路，是街道。所以身处异乡的季老情不自禁地赞叹：多么奇丽的景色！
　　9、欣赏奇丽的景色
　　10、一起来把这段读一遍，读出花之美（板书：花美）
　　过渡：前一段写的是景色的奇丽，那德国奇特的民族具体表现在哪里呢？
　　句2：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
　　1。指名读、齐读
　　2。这段话中你觉得奇在哪里？
　　3。指名理解家家户户
　　4。书写脊梁，齐读三遍
　　知道脊梁是什么吗？（花朵的背面、枝叶）他们和我们养花有什么不一样，我们是喜欢花才养花，他们是
　　我们是把花都养在屋子里，他们是
　　我们在屋子看着一朵朵争奇斗艳的花，他们是
　　也就是说，德国人在屋子里看不到争奇斗艳的花朵，只能看到（）。只能看到（），只能看到（）。
　　过渡：文中还有一处看似平常，但是也让人感觉到奇
　　句3：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么奇丽的景色！
　　1、又是什么意思？（再一次）
　　知道这是季羡林时隔多少年再次来到德国吗？四五十年，也就是半个世纪，半个世纪的德国依然和四五十年前那样，不是一年，也不是两年，而是几十年，我们可以断定德国会继续这样下去，这不能不让人称奇。
　　2、齐读
　　过渡：到了这个时候，我们上课时读课题提出的问题答案找到了吗？课文中有一处对这个问题有明确的解答，看课文找出这段话
　　句4：每一家都是这样的，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的，走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
　　（1）齐读
　　（2）这一种境界是指什么样的境界？（板书：人人为我，我为人人）我们也来仔细琢磨一下，人人为我，我为人人是什么意思？
　　（自己的花给别人看；走在街上的时候，自己又看别人的花）
　　（3）回读课题（自己的花是让别人看的）
　　四、升华主题，总结全文
　　1、出示《给予》，配乐朗诵，回顾全文
　　2、让我们把这份美丽记在心间，更要记在心间的是，这份美丽缘自人人为我，我为人人的美好心灵。让我们永远记住人世间美丽的东西，往往缘自人的心灵。
　　板书设计：
　　自己的花是让别人看的
　　奇丽的景色（花美）
　　奇特的民族（心美）
　　人人为我我为人人