语文阅读理解试题和答案精选

　　阅读下面文段，完成文后题目。（共24分）
　　王崑玉先生
　　季羡林
　　王崑玉老师是国文教员，是山东莱阳人。父亲是当地有名的文士，也写古文，所以王先生有家学渊源，从小受过良好的教育，特别是古文写作方面更为突出。他为文遵桐城派义法，结构谨严，惜墨如金，逻辑性强。我不研究中国文学史，但有一些胡思乱想的看法。我认为，桐城派古文同八股文有紧密的联系。其区别在于，八股文必须代圣人立言，四书以朱子注为标准，不容改变。桐城派古文，虽然也是文以载道，但允许抒发个人感情。两者的差别，实在是微乎其微。王老师有自己的文集，都是自己手抄的，从来没有出版过，也根本没有出
　　版的可能。他曾把文集拿给我看过。几十年的写作，只有薄薄一小本。现在这文集不知到哪里去了。惜哉！
　　王老师上课，课本就使用现成的《古文观止》，不是每篇都讲，而是由他自己挑选出来若干篇，加以讲解。文中的典故，当然在必讲之列，而重点在文章义法。他讲的义法，正如我在上面讲的那样，基本是桐城派，虽然他自己从来没有这样说过。《古文观止》里的文章是按年代顺序排列的。不知什么原因，王老师选讲的第一篇文章是比较晚的明代袁中郎的《徐文长传》。讲完后出了一个作文题目一一《读徐文长传书后》。我从小学起作文都用文言，到了高中仍然未变。我仿佛驾轻就熟般地写了一篇书后，自觉并没有什么了不起，不想竞获得
　　了王老师的青睐，定为全班的压卷之作，评语是亦简劲，亦畅达。我当时很高兴。我不是没有虚荣心的人，老师这一捧，我就来劲了，于是就拿来盐：韩、柳、欧、苏的文集，认真地读过一阵儿。。
　　实际上全班国文最好的是一个叫韩云鹄的同学，可惜他别的课程成绩不好，考试总居下游。王老师有一个习惯，每次把学生的作文簿批改完后，总在课堂上占用一些时间，亲手发给每一个同学。排列是有顺序的，把不好的排在最上面，依次而下，把最好的放在最后。作文后面都有批语，但有时候他还会当面说上几句。我的作文和韩云鹄的作文总是排在最后一二名，最后一名当然就算是状元，韩云鹄当状元的时候比我多。但是一二名总是被我们垄断，几乎从来没有过例外。
　　北园高中（即山东大学附设高中）的风光是非常美丽的。每到春秋佳节，风光更为旖旎。最难忘的是夏末初秋时分，炎夏初过，金秋降临，和风微凉，冷暖宜人。每天晚上，夜课以后，同学们大都走出校门，到门前荷塘边上去散步，消除一整天学习的疲乏。其时月明星稀，柳影在地，草色凄迷，荷香四溢，如果我是一个诗人的话，定会好诗百篇。可惜我从来就不是什么诗人，只空怀满腹诗意而已。王崑玉老师大概也是常在这样的时候出来散步的。他抓住这个机会，出了一个作文题目一一《夜课后闲步校前溪观捕蟹记》。我生平最讨厌写说理的文章，对哲学家们那一套自认为是极为机智的分析，我十分头疼。除非有文采，像庄子、孟子等，其它我都看不下去。我喜欢写的是抒情或写景的散文，有时候还能情景交融，颇有点沾沾自喜。王老师这个作文题正合吾意，因此写起来很顺畅，很惬意。我的作文又一次成为全班压卷之作。
　　自从1928年日寇占领了济南，北园高中解散以后，我再没有见到过王崑玉老师。后来听说，他到山东大学（当时还在青岛）中文系教书，只给了一个讲师的头衔。我心中愤愤不平。像王老师那样的学问和人品，比起某一些教授要高得多，现在有什么人真懂而且又能欣赏桐城派的古文呢？如果在今天的话，他早已成为了什么特级教师，并会有许多论文发表，还结成了多少集子。他的大名会出现在什么《剑桥名人录》上，还有花钱买来的《名人录》上，堂而皇之地印在名片上，成为名人。然而这种事情他绝对不干。王老师郁郁不得志，也在情理之中。但是，在我的心中，王老师的形象却始终是高大的，学问是非常好的，是一个真
　　正的读书人。王老师将永远活在我的心中。
　　（节选自刊于《文史哲》2002年第5期的季羡林《我的高中》一文。有删改）
　　小题1：在北园高中任教时，王老师做了哪几件对我影响巨大的事？请分点概括。（5分）
　　小题2：王岜玉老先生是怎样一个人？试结合材料分析。（6分）
　　小题3：作者写道：他的大名会出现在什么《剑桥名人录》上，还有花钱买来的《名人录》上，堂而皇之地印在名片上，成为‘名人’。这句话在文中有何作用？（5分）
　　小题4：作者说：王老师郁郁不得志，也在情理之中。接着又说：王老师的形象却始终是高大的。对此，你是如何理解的？（6分）
　　小题5：韩、柳、欧、苏是唐宋八大家中的四家。对此四家的人名对应判断错误的一项是（2分）A韩愈B柳公权C欧阳修D苏轼
　　参考答案：
　　小题1：王老师把他的手抄文集拿给我看。高度评价我写的读后感，激发了我的古文学习兴趣。常亲手发放作文，把我的文章定为前两名。把我写的命题作文定为全班的压卷之作，给了以极大的鼓励。〔共5分。答对一点得2分，答对2点得4分，答对其中的3点得5分。〕
　　小题1：教学得法（教有良方）。他给学生看自己的文集，重视发挥教师的示范和引领作用为学生面批作文；他采用压卷的办法来激发学生的写作兴趣。他还善于抓住时机和灵感指导学生写作。
　　学问高，对桐城派文法有深刻的研究。他在教学中重点读《古文观止》中的桐城派代表人物的作品可以看出。
　　人品端正，不愿意做沽名钓誉的事。他不会为求名利而滥写和滥发表论文终身只有一本薄薄的小文集。
　　满腹学问却郁郁不得志，在山东大学任教时资历很深，却只有一个讲师的头衔。
　　〔6分。每点2分，人物性格1分，结合原文分析1分。以上4点任答其中的3点即可得满分。〕
　　小题1：以某些教师浮躁庸俗的做法（1分）和王老师做学问的踏实和真诚（1分）作对比（1分），
　　突出了王老师高尚的品格（1分），表达了作者对教育界沽名钓誉、追名逐利不良风气的嘲讽。（1分）
　　〔共5分。两种行为特点各1分，对比（衬托）1分，突出品格1分，表达的情感1分。〕
　　小题1：这两句话表达了作者对王老师尊敬和感激之情。（1分）王老师品学兼优，但在山东中教书只给一个低级的讲师头衔，故前一句表达了对王老师的得志的理解和同情。（2分）后一句写作者认为王老师的学问和人品都超过了当时的沽名钓誉，表达了对王老师的敬重。（3分）
　　小题1：B
　　小题1：主要考查学生的概括能力，要求学生用简练的语言来概括事件的内容。
　　小题1：学生通过感知文本内容，继而理解文本的中心主题以及和人物的思想性格特征。能结合具体事例进行具体分析。
　　小题1：了解语句所使用的写作手法，即对比手法的运用，体会对比手法在文章表达中的作用，结合具体语境做具体分析。
　　小题1：学生应培养理解语句在语境中的具体含义的能力，结合上下文，紧扣文章主题中心进行理解概括。意思表述合理即可。
　　小题1：柳应是柳宗元。