搭石教案教学设计参考

　　《搭石》教学设计
　　河北省饶阳县饶阳镇小学肖子敬李艳芬
　　教学设想：
　　《搭石》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册的第21课课
　　文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般于默默无闻中凸现。
　　语文课就是要引导学生品味语言文字，让学生在充分的阅读实践中有所感悟，有所体会，促进学生语文素养的全面发展。正是基于这样的理念，我的设计中留出了很大的空间，让学生品味重点词句，由浅入深，体会作品蕴含的感情，并有感情地朗读课文。
　　拓展练习既训练了学生的说话能力，又内化了文本语言和文本内涵，可谓一箭双雕。为了促进课堂生成，我简化教学设计，努力构建板块教学，有以下几个板块：
　　、知作者，走进《搭石》，围绕搭石提问。
　　、初读课文，把课文读通顺、正确。
　　、初读反馈，教学第一自然段，理清文章脉络，初步感受作者对搭石的感情。
　　、研读课文，走进画面，寻觅美景，感受搭石上景美人更美。
　　、感悟理所当然背后蕴含的美好传统。
　　、回读课题，体会作者对乡亲们和家乡的热爱与赞美的感情。
　　每个板块都留有充足的弹性空间，大部分的内容都努力体现从学生中来，到学生中去，实现从学生的实际出发，使设计能很大程度上尊重和保护学生的个性体验。
　　一、教学目标
　　1、知识与技能
　　（1）认识7个生字，学会本课11个生字，理解由生字组成的词。
　　（2）朗读课文，感受文中事物的美。
　　（3）摘抄喜欢的句子，并与同学交流。
　　（4）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。
　　2、过程与方法
　　通过指导拼读、书写，认识、掌握文中生字；通过反复读体会课文写得美，体会文中人物的心灵美。
　　3、情感态度与价值观
　　通过学习感受文中人物的心灵美，使学生从中受到熏陶，做一个默默无闻、无私奉献、心中有他人、团结礼让的孩子。
　　二、教学重点、难点
　　体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
　　三、教学过程
　　第一课时
　　一、揭题。
　　1、同学们，刘章爷爷的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。但最让刘章爷爷难忘的还是那静静地躺在溪水中平凡而美丽的搭石，刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景。这节课，就让我们走进课文，去欣赏刘章爷爷笔下的《搭石》。板书课题。
　　2、学生质疑，初读课文。
　　（1）请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？
　　师：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都很聪明，很了不起，那好，想用什么办法来解决问题？
　　二、整体感知全文。
　　1。请同学们带着这些问题打开课本103页，选择自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。
　　2、（课件）出示词语：
　　谴责懒惰俗语伏下猛涨
　　平衡平稳绾裤间隔人影绰绰
　　协调有序山洪暴发清波漾漾
　　学生自由读、个别学生领读、全班齐读。
　　3、（课件）出示多音字
　　涨zhn涨潮zhn涨红了脸
　　间jin间隔间断间接jin中间房间
　　行xng一行人hng银行
　　调tio协调有序dio调动
　　4、再读课文，了解课文大意。（学生交流）
　　5、学生合作读（五人，每人一段）课文。其他同学边听边想，什么是搭石？
　　三、学习课文第一自然段走近搭石
　　1。解决什么是搭石？
　　自由读文，交流什么是搭石。
　　师：简单地说，搭石就是什么（可用文中的话来回答）
　　如果没有搭石，乡亲们是怎样过河的呢？用课文的句子说说。
　　随机理解：汛期、拖鞋绾裤（学生动作演示）
　　是啊！如果没有搭石，人们出工，就必须？？一次又一次地脱鞋绾裤，你
　　体会到什么？
　　可是进入秋天，天气变凉，人们过河就必须走搭石，让我们再读读什么是搭石？（出示课件）
　　进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
　　读了这句话，你还有什么问题？
　　预设问题：
　　1、搭石为什么要用平整方正的石头呢？
　　2、人们为什么按照二尺左右的间隔来摆放石头呢？一尺或者三尺、四尺的间隔行不行？为什么？
　　小结：看来，人们在挑选和摆放搭石的时候可不是那么随随便便，是动了脑筋的，是为乡亲们行走方便而搭的。
　　让我们再读读这句话，感受搭石的作用，感受搭石实用的美。（学生齐读句子。）师：读到这儿，你最想说什么？（其中一生说）搭石，构成了家乡的一道风景。
　　师：是啊，搭石，构成了家乡的一道风景。一排排搭石，任人走，任人踏，它联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。怎样联结着乡亲们美好的情感呢？下节课我们继续学习《搭石》一课。
　　3、作业：
　　读文思考：为什么说搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感？
　　第二课时
　　教学过程：
　　一、谈话导入
　　上节课，我们知道了什么是搭石，谁能再说一说？它又给我们留下了怎样的印象？搭石不仅仅给我们带来了方便，而且构成了家乡的一道风景。（板书）
　　想不想欣赏这道风景？那么就让我们跟着刘章爷爷一起走进《搭石》（板书）！
　　二、通过搭石，感受美
　　1、自由读课文24自然段，想想课文中流淌着怎样的美。（寻找美）
　　2、依次序交流相关句子，
　　（一）调整搭石，感悟行为美
　　1课件出示句子上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
　　你觉得这里很美，请你把这句话再读给同学们听，说说你体会到了什么？是从哪些词体会到的？（引导学生从无论怎样？？只要？？一定？？踏上几个来回？？直到满意了才肯离去等词语中体会）
　　指生再读句子，突出重点词语。
　　师：你的朗读让我们感受到了老人即使遇到再急的事，也会放下，去调整搭石。多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们。
　　是呀！搭石构成了家乡的一道风景，这是一道（奉献美）的风景。
　　咱们继续学课文，你还从课文中哪些句子体会到了美？
　　（二）、快走搭石，感悟和谐美
　　课件出示句子
　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，
　　后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美
　　感。
　　你从哪儿体会到了画面的美？
　　（1）协调有序
　　你从哪里看出协调有序？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。踏踏的声音，像轻快的音乐。）是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去，谁也不抢路，谁也不突然止步，这就叫协调有序。（找学生模仿人们走搭石）
　　是呀，在我们的课文里，有的词语意思，上下文就已经告诉我们了。联系上下文理解词语，是一种有效的方法。
　　（2）清波漾漾，人影绰绰
　　清波漾漾，人影绰绰是一幅怎样的画面？（一幅有声有色的美丽画卷。）点击专题站《搭石》中的找图配词（课件）
　　小结：这儿描写的是乡亲们快走搭石的情景，一种和谐美呈现在我们眼前。你能通过朗读把这和谐美好的画面再次呈现在我们眼前吗？（一生读）
　　听着你们的朗读，老师也忍不住想读了。（配乐朗读）
　　让我们闭上眼睛，再一次随着流淌的溪水和着他们走搭石的节拍，感受那如画一般的和谐美。（音乐：溪水声）
　　是的，人在搭石上走出了音乐美，画面美，这的确是家乡的一道风景。这是一道（和谐美）的风景。一行人走搭石是一道风景。那么两个人面对面走搭石又会是怎样的风景呢？
　　（三）行走搭石感悟谦让美、尊老美
　　课件出示句子
　　如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
　　（1）能谈谈你对这幅画面的感受吗？（家乡的人能够互相谦让）
　　（2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。
　　（3）是呀，同学们，家乡的人们就是这样以礼相待，热情谦让的。搭石，构成了家乡的一道风景，这又是一道（互相谦让）的风景。如果年轻人和老人来走搭石，又是怎样的风景呢？
　　课件出示句子
　　假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
　　（1）哪个词让你心头一颤，说说你的体会。
　　（2）理解理所当然。联系生活理解理所当然。
　　（3）透过理所当然能看出这里的人（尊敬老人）。
　　（4）小结，很好。我们体会句子意思，体会作者表达的情感，一定要抓住重点词语，把心放进去，才能与作者产生共鸣。
　　搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道（尊老美）的风景。
　　3。这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走搭石，我们还会看到哪些温馨、令人感动的画面。
　　请你把心中想象到的情景写下来。点击课件中的练兵场。（轻音乐起）