古诗两首教学设计

　　第一课时
　　教学目标：
　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
　　2、认识生字23个。
　　3、完成语文天地中学习显身手。
　　4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的欢天喜地、热热闹闹的节日气氛。
　　教学难点：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。
　　2、理解语句的意思。
　　教学准备：小黑板，生字、词卡片。
　　课型：古诗。
　　教学方法：讨论、小组合作式。
　　教学步骤：
　　一、导入活动：
　　1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。新岁月的第一天是什么节日？
　　2、板书课题。
　　3、从课题里。你联想到什么？
　　二、学习新课
　　1、初读课文
　　、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么？
　　、出示小黑板上的诗句，指定学生读。
　　、全班齐读。
　　、出示生字5个，（开火车读）
　　爆屠曈换符
　　、出示生词，同桌读。
　　爆竹屠杀苏醒交换符号
　　2、熟读课文，理解诗句。
　　、学生自由读诗句。
　　、小组讨论：说说你知道哪句诗的意思？
　　、指定学生说诗意。
　　、全班齐读全诗。
　　、分组接背诗句。
　　、指定学生背诵。
　　、小组比赛，哪组背得好。
　　、同桌互相背。
　　三、作业布置：
　　正确、流利、有感情地背诵课文。
　　四、板书设计：
　　元日
　　爆竹声中一岁除，
　　春风送暖入屠苏。
　　千户万户曈曈日，
　　总把新桃换旧符。
　　五、教学后记
　　第二课时
　　设计理念
　　1。打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。
　　2。领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中活起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
　　3。课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。
　　教学过程
　　一、谈雪激趣入课题
　　同学们，你们见过怎样的雪景？你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗？诗人柳宗元就看到了这样的情景。（出示雪景图）
　　二、初读感知，想像画面
　　1。听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。
　　2。轻声自由朗读，读准字音，想像画面。
　　3。指生朗读。
　　4。说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容？
　　三、进入情景，自主学习
　　1。对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。
　　2。学生交流。
　　说
　　（1）播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。
　　（2）刚才这位同学描述的好在哪儿？（强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。）
　　（3）你有什么补充的？
　　画
　　（1）展示有代表性的简笔画。
　　（2）用诗句来描绘自己的画。
　　（3）引导讨论：千山鸟飞绝，万径人踪灭，是如何在画面上表现出来的？
　　读
　　（1）抽生读。
　　（2）集体评议。（师指导读好停顿、节奏、韵脚。）
　　（3）练读。
　　想同学所描述的情景，边想边读。
　　看同学的简笔画，边看边读。
　　听音乐感受诗的意境，边听边读。
　　（4）抽生背诵。
　　四、课外延伸
　　柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜欢的诗。