六年级上册认识圆说课稿范文

　　一、说教材
　　1、教学内容及地位和作用：
　　本节课的教学内容是人教版数学六年级上册第四单元《圆》的第一节内容《认识圆》，主要内容有：用圆规画圆、了解圆各部分名称、掌握圆的特征等。
　　圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。是在学生认识了长方形、正方形、平行四边形等平面图形，并直观认识了圆的基础上进行学习的，是后续学习圆的周长和面积以及圆柱和圆锥的重要基础，对于丰富空间与图形的学习经验，发展学生的空间观念，感受数学价值，具有重要的地位和作用。
　　2、教学目标：
　　（1）使学生认识圆，知道圆的各部分名称。
　　（2）使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。
　　（3）使学生通过观察、实验、猜想等教学活动过程认识圆，进一步发展学生的空间观念和初步的探索能力。
　　3、教学重点：会使用圆规画圆，知道半径和直径的关系。
　　4、教学难点：用圆规按要求画圆。
　　5、教具学具：多媒体课件、圆规、圆形纸片、直尺、剪刀等
　　二、说教法
　　新课程标准指出，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。根据这一理念，本节课我设计了以下三个教法：
　　1、实验操作法：学生的学习过程是一个主动建构的过程，教师要激活学生的先前经验，激发学习热情。本节课我以学生亲自动手制作车轮为主线，在动手中引导学生认识圆的各部分名称，理解圆的特征，以及教学圆的画法时，有目的、有意识地安排了让学生画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，启发学生用眼观察，动脑思考，动口参加讨论，用耳去辨析同学们的答案，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。
　　2、探究尝试法：教学中我发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，让学生自己在实践中产生问题意识，自己探究、尝试，总结规律，从而主动获取知识。
　　3、探索发现法：本节课我采用了多媒体教学手段，主要运用操作、探究、讨论、发现等教学方法。使学生的学法与教法相对应，让学生主动探索、主动交流、主动提问。通过多媒体手段将直观演示、学生的观察、操作、思维与语言表达结合在一起，使学生对圆有一个形象的感知。同时激发学生的感官，调动学生的学习积极性，给学生充分的时间和机会让他们主动参与获取知识的过程，培养学生自主学习的意识与创新的能力。
　　三、说学法
　　新课标指出：学生是数学学习的主人。对数学学习的评价，要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程。我们的教学应该教给学生学习的方法，本节课我遵循学生初步感知形成概念灵活应用的认知发展规律，充分运用多媒体辅助教学，精心设计生活情境；通过让学生画一画、指一指、比一比、量一量等实际操作、合作交流、探究发现的学习活动中，促使学生多种感官参与，激发学生的兴趣，让学生愿学、乐学、会学。
　　四、说教学过程
　　这节课，为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了以下的教学过程：
　　（一）、创设情境，激发兴趣（出示课件）
　　1、让学生从生活事物中找到圆。揭示今天要学的图形圆。（适时板书：认识圆）
　　2、投影展示各种类型的车辆，让学生观察各种车的车轮形状。然后提问：这些车的车轮都是什么形状的？车轴都装在车轮的什么位置上？让学生讨论、交流。
　　（设计意图：创设这样一个学生熟悉的生活情境，让学生在充分观察讨论的基础上，感悟到生活中处处充满数学，数学就在我们的身边。使数学的内容充满人文色彩，在体现了社会性和时代感的同时，激发了学生的好奇心及强烈的探究欲望，生动活泼，大大提高了教学效率。）
　　（二）、动手操作，探索新知
　　师：现实生活中的车轮都是圆的，而且车轴都装在圆的中心，这节课我们就一起来做我们熟悉的自行车的车轮，好吗？
　　1做车轮（画圆）
　　师：要做车轮，首先要做什么？（画圆）
　　学生小组合作，任选工具画圆，再把圆剪下来。
　　师：你是怎样画这个圆的？学生介绍不同的画圆方法。
　　师：你觉得用哪一种方法画圆比较简便？（用圆规）
　　师：你是怎样用圆规来画圆的？你认为用圆规画圆时要注意什么？
　　教师介绍圆规的结构及画法，重点指导学生按要求画圆。（课件出示圆的画法图）
　　2安车轴（认识圆心）
　　师：车轴安装的地方我们把它看作一个点，那么车轴应装在哪里呢？学生动手装车轴。圆规画圆时，针尖固定的一点。
　　不是圆规画圆的，怎样找车轴？学生介绍方法（多次对折后折痕相交的一点）
　　师小结，屏幕显示：圆心O（圆中心的一点叫做圆心）
　　3、装钢丝（认识半经）：学生装钢丝
　　投影出学生所画的钢丝，问：你是怎样安装这些钢丝的？它们都是怎样的线段？（课件出示半径图）
　　师小结：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。这样的线段你能画几条？你还有什么发现？（在同一个圆里，有无数条半径，所有半径的长度都相等）
　　屏幕显示：半经r。学生判断（出示课件）
　　问：你现在明白车轴为什么装在圆的中心了吗？（回应了引入的问题）
　　4、认识直径：
　　（1）用学生剪出来的圆进行对折，让学生观察折痕有什么特点？从而懂得：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。（课件出示直径图）
　　（2）组织学生分小组讨论，你能否发现直径有什么特征吗？
　　（3）汇报：同一圆里，直径有无数条，长度都相等。
　　屏幕显示：直经d学生判断（出示课件）
　　5、认识半径与直径的关系
　　师：刚才我们通过设计车轮，知道了圆内各部分的名称，那么你们还可以发现直径和半径之间什么关系吗？
　　学生小组讨论（可以让学生在圆上画一画，量一量，比一比）
　　出示板书：在同一个圆里，d2r或rd（出示课件）
　　（设计意图：通过做车轮、安车轴、装钢丝等一系列开放性活动，变被动地学数学为主动地做数学。在动手实践、自主探索、合作交流等方式中，学生掌握了数学的一些思想方法，理解了圆的基础知识，训练了一些基本技能。尤为重要的是培养了学生的合作能力和创新思维，体验了数学学习的快乐，让学生的个性得到了张扬和发展。）
　　（三）结合实践，学以致用
　　1、第88页第一题。（学生回答后让他们再说说一些物体的哪一部分是圆。）2、填表。（让学生充分理解在同一个圆里半径与直径的关系）
　　r（米）
　　（1）用圆规画出半径是2厘米的一个圆，并用字母O、r、d分别标出它的圆心、半径、和直径。
　　（2）画一个直径是4厘米的圆。
　　（设计意图）帮助学生巩固所学知识，提高学生运用数学知识的能力。
　　（四）课外延伸，灵活应用
　　学生的学习活动是一个生动活泼而富有个性的过程，为了把学生探索的阵地从课堂延伸到课外，引导学生主动地应用所学的知识和方法解决实际问题。我又设计了以下练习题：
　　1、脑筋乐园：学校田径运动会即将举行，你有办法帮学校在操场上画出一个半径为50米的圆吗？
　　2、（1）应用圆的知识解释下列现象，并写出来。
　　为什么井盖也得做成圆形的？
　　人们在围观的时，为什么会自然地围成圆形？
　　（2）搜集有关圆的资料。贴到教室的数学角上，大家共享。
　　3、画出各种大小、不同颜色的圆，组合出一幅美丽的图画。
　　（设计意图）将学生探索的阵地从课堂延伸到课外，引导学生主动地应用所学知识和方法解决实际问题。（我认为把本句提前，这里删去，这样显得更连贯）
　　（五）全课总结
　　1、让学生谈收获，进行自我评价。
　　2、我对整节课进行知识要点归纳和对学生学习情况进行评价。（这样总结，我注重学生的自我评价，自我体验和个性发展。即学生情感的体验和收获）（我认为蓝色字那句可删去）
　　五、说板书设计
　　这样的板书设计，让学生一目了然，既体现了本节课的教学重点，又突出了教学难点，有利于帮助学生系统地掌握所学的知识。
　　老师们：数学的魅力在于生活，数学的生命在于探索。让我们一起以不待扬鞭自奋蹄的姿态和冲劲，以直挂云帆济沧海的魅力和胆色，在新课程改革的里程上再写新篇。