看谁先起跑游戏的教学设计

　　篇一：看谁先起跑（游戏）教学设计
　　在教会学生学习的思想指导下，本着健康第一的目标，结合学生身心发展的特点，通
　　过教师指导思想、学生体验、交流展示、师生共同评价教学组织过程，以及实现认知过程：由不知到知的转化；思维过程：由被动的模仿到主动善思会学的转化；心理过程：从要我学向我要学和我爱学的转化；能力过程：从理解知识原理到掌握技能技巧的转化
　　一、教学指导思想
　　本课依据新课标的要求，以促进学生身心全面发展为目标，以健康第一为指导思想。在授课过程中，遵循以学生为主体，以教师为主导的教学原则。二、教材学情分析
　　1、教材分析：在快速跑的起跑姿势中，以蹲距式起跑更能使身体迅速摆脱静止状态，可以瞬间提升速度、在短时间把速度提到最大，是中学田径教学的重要组成部分。三、学情分析：
　　（1）作为高一的学生，身体素质和运动能力已有了一定的基础，在教师的引导和学练中具备了一定的探究、分析、合作、解决问题的能力。但对于课堂教学，已不满足于一刀切的学习方式和练习方式，所以在课堂教学上给予他们一定的学习空间，让他们动脑筋，去实践，去体验，并与同伴互相交流、讨论。让学习、练习方式多样化，自由化。
　　（2）由于技术过程难度大，有的学生腿部力量差，学习蹲踞式起跑时腿部用不上力，上体不敢前倾，一听枪响，就会先抬起上体再用力加速跑，容易造成蹲踞式起跑和站立式起跑区别不大，影响起跑的不良后果。所以在教学中主要通过一定的练习和游戏方式，让学生初步掌握动作方法，重点在发展学生的反应速度，提高快速奔跑的能力，培养学生的敏捷力。四、教学目标预设
　　1、认知目标：通过本次课的学习，使同学们了解蹲踞式起跑技术动作结构及要领。2、技能目标：使85左右的学生能基本掌握正确技术动作，提高学生的身体素质和协调能力。3、情感目标：培养学生互帮互助和克服困难的精神。
　　本次课的重点：1、五点支，撑蹬摆结合。2、臀部抬起重心前移，注意力集中。3、手臂与蹬
　　地腿的协调配合
　　难点：1、蹬地有力，快速起跑。2、途中跑的斜街
　　四、教法与学法
　　在教学过程中主要采用：探究教学法、示范法和游戏教学法。1、探究教学法
　　教师依据教学目标，让学生自主探究、讨论、交流、协作并根据自己的特点去选择学习，并思考、分析、归纳形成自己正确的动作，教师只对学生的学习效果作针对性引导和小结，激励学生以积极的态度去学习。
　　2、示范法：教师根据学生的特点进行讲解并示范，这些示范有利学生掌握正确的动作，使学生获得具体、形象、生动的直接经验，便于学生获得更多的知识。
　　3、游戏教学法：田径项目的教学是枯燥无味的，多数学生都不感兴趣，因此在教学过程中通过游戏教学来提高学生的学习兴趣。
　　4、自学法：学生自己分析、讨论学习，培养学生独立获取知识的能力。
　　5、自练法：结合自己的技术动作进行练习，通过自己练习可以提高学生的实践能力。五，教学程序：
　　课堂常规准备活动（蛇形跑、徒手操）游戏穿越丛林看挂图探究学生演示示范讲解指导练习反馈分组练习讲解纠正集体练习游戏紧急出击放松、整理、小结。
　　蹲踞式起跑
　　灵石第一职业高级中学闫飞
　　篇二：站立式起跑与游戏教学设计
　　站立式起跑与游戏教学设计
　　课时：第1课时水平阶段：水平（二）教学对象：三年级一、指导思想
　　坚持以人为本、健康第一为指导思想，以激发学生的学习兴趣，唤醒学生终身体育的浅力意识，引导学生探究学习、合作学习，提高学生实践能力作为主要目标，为学生提供较大的自主学习空间，让学生在体育活动中体验主动参与并获得成功的乐趣。二、教材分析
　　站立式起跑，是教材《科学的预设艺术的生成》水平二三年级第一学期跑的教学内容，是小学体育教学的基本项目之一，本课内容是跑的教学的第一课时，站立式起跑姿势的掌握，对发展学生起跑时的反应能力，提高学生跑的成绩有着重要的作用，因此站立式起跑的动作是进行跑教学的基础内容。而站立式起跑姿势的教学内容比较简单、枯燥，学生在日常学练中的重视程度和兴趣都不高，造成课堂低效的现象，本课试图通过多种学练方法，试图提高学生的学练兴趣，在体验多种姿势的起跑过程中，让学生认识到掌握站立式起跑的正确动作，提高学生对站立式起跑学习的重视程度，以便教学目标的更好达成。三、学情分析
　　三年级学生他们善于模仿，对新生事物接受能力强，有好奇心，对于器材很有兴趣，自己当裁判他们会有种小领导的感觉，这对实现教学目标非常有利，但是也正因为小而自我约束能力差，安全意识不强，容易发生危险，教师要精心安排课堂内容，采取安全防患措施。四、教学目标
　　1、能按口令节奏做出站立式起跑的正确动作。2、游戏时能做到启动快速、灵敏、果断。
　　3、自觉遵守纪律，树立安全意识，按要求有秩序的练习。五、教学特色
　　1、本课充分体现学生为本的教育理念，强调学生自主学练，学会锻炼与评价，通过诱导式、竞赛式等教学，合理运用，调动学生的参与意识与想象力。学会合作锻炼、他人评价，营造名主、平等、和谐的关系。
　　2、有层次的设计学习内容，为学生提供展示自己的水平、个性的机会，更注重活动过程，评价、重视学生的差异性。
　　课堂教学实施方案