金光中学王文渊
　　今天我说课的内容是一个科学探究的实验：牛顿第一定律。
　　一、教材分析：
　　（一）教学内容：本节的主要内容是关于如何引导学生利用实验推理的科学方法建立牛顿第一定律的过程及对该定律的理解。
　　（二）教材地位：本节内容不但是本章的重点，也是整个力学的重点，因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力两者联系起来，是《力和运动》的开端，是力学的奠基石，并为后面学习惯性、二力平衡的知识打下了坚实基础，起到承前启后的作用。
　　（三）重、难点确定。
　　本节课的重点：探究牛顿第一定律。
　　难点：伽利略理想实验的推理过程。
　　理由：把本实验做好是关键，而这个实验所涉及的斜面与水平面接轨处及小车释放高度，小车是否在同一个方向运动等系列因素都会影响实验效果，影响定律的表述。
　　该定律是在实验基础上推理而得，内容较难借助例证来验证。
　　根据新课程标准以及历年来中考特点决定。
　　（四）任务分析
　　二、学情分析：在学生已经建立力的概念的基础上，进一步研究力产生的作用效果：即物体在不受外力作用时的运动状态。并为后面惯性和二力平衡的学习打下坚实基础。在以往的教学中，教师比较关注知识的本身、往往以教师和学科为中心，学生则一味被动地接受，很难有自己的发现；而本节课则在尊重学生的思维方式及知识的形成过程的前提下，开展了以学生或问题为中心，以教师引导、小组合作为主要方式的探究性学习的一种尝试。
　　三、教学程序：为了实现教学目标，基于对教材的分析、初二学生学情状况分析和学校的实际情况，确定以下的教学程序：
　　教学程序内容理由创设情境
　　发现问题1、老师出示论据，提出问题。
　　？在水平路面上，当我们用脚蹬自行车车时，自行车就会运动起来，那么当我们不再用力蹬自行车时，自行车是继续运动的还是马上静止的？？踢出去的足球，在地面上滚动一段距离，最后还是会停下来。为什么？学生熟悉的是一些具体的事物，而非抽象的概念。所以看似简单的提问远比直接提问力和运动的关系是怎样，来得容易引起学生的争议。并且在思考过程中学生开始第一次正面冲突，进入状态。引导讨论

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