醉花阴李清照教案

　　【教材分析、学情分析】
　　李清照、赵明诚情投意合、琴瑟和谐，怎奈明诚宦游在外，清照独守空闺，在佳节又至，人却天各一方之际，清照借词抒情，以慰相思之苦。这首玲珑的小词，选取永昼半夜黄昏三个特定的场景，通过对景物、心理、动作的细节描绘，抒写了一个闺中少妇的孤独寂寞以及刻骨的相思之愁，但这种愁是明丽而缠绵的，是一种相思，两处闲愁，而非剪不断、理还乱的离乱之愁。
　　李清照，学生并不陌生，《如梦令常记溪亭日暮》，《武陵春风住尘香花已尽》两词在初中阶段均已学过，想来学生对李清照婉约的词风以及她南渡前后的经历应该有所了解。但对于易安体的特点、以及词中所体现的人性人情美恐了解较少，另外，对课标中所要求的感受形象、品味语言、领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力的能力方面还有所欠缺，所以能否借助想象入情入境，体会人物的内心世界，真正和作者产生共鸣，也还是个问题，因此，这应该是教学的重点、难点。
　　【教学重点】
　　1。品味语言，理解闲愁的特点，感知人性人情之美；掌握《醉花阴》的抒情艺术；
　　2。比较阅读，了解易安体的艺术特征，了解李词多方面的风格美。
　　教学难点：进入诗境，走进诗人的内心世界；了解人性人情之美。
　　【教学目标】
　　1知识目标：学会缘景明情的鉴赏诗歌的方法，了解移情、细节描写、环境烘托、直抒胸臆的抒情方式以及李清照诗词艺术特征；
　　2过程方法目标：诵读中明情、品味中悟情、比较中辨情3情感态度价值观目标：正确对待闺情词中的婉约细腻的感情，欣赏其中彰显的人性人情之美，感受李清照柔弱女子的阳刚豪放的一面。
　　【教学设施】多媒体
　　【教学步骤】
　　一、导入：创设诗境
　　大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文章有后主遗风。这个大明湖畔的绝代词人就是李清照。她，我们并不陌生，初中时学过她的《如梦令》《武陵春》，昨天又请大家预习了《醉花阴》，相信我们对她有了初步的了解。你以为她是怎样的人呢？说说你对她的认识。
　　生答。师小结学生可能想到的答案：多情、闲适、柔媚、多才多艺、命运多舛是现在同学们对李清照的认识。相信这堂课结束后，你对她的了解会更深入一些。
　　二、诵读，感受音韵美
　　师：诗歌是一门听觉的艺术，它的本质在于抒情。请你带着对这首诗歌理解的感情深情诵读。
　　1个别朗读
　　2自主评价
　　3诵读提示：读对节奏，读出韵脚，读出情味
　　4教师范背
　　三、思读：体会意境美
　　1。师：古人写诗作词，讲究炼字，在节骨眼处炼得好，使全篇游龙飞动、令人意驰心动从而体现主旨，彰显情感的，便是诗眼或词眼。你认为这首词的词眼是什么？
　　师生讨论后明确：愁。
　　2。作者为什么愁？你了解类似的愁吗？
　　师生对话，教师小结：这首词以愁发篇，一开篇就愁云笼罩，重阳无阳，有高难登，诗兴难发，此一愁也；丈夫远离，独饮闷酒，此二愁也；秋风飒飒，菊残人瘦，此三愁也。此愁是相思之苦，是寂寞之痛。三愁聚集一处，于是借酒销愁，但借酒销愁愁更愁，何况酒入愁肠，化作相思泪呢！因而，为伊消得人憔悴，瘦就在所难免了。（边总结边板书）这种愁我们在不见复关，泣涕涟涟中感受过，在涉江采芙蓉，兰泽多芳草中体味过，在落花人独立，微雨燕双飞遥想过，在你寂寞的容颜如莲花的开落中领略过，甚至我们在恋爱中的哥哥、姐姐落寞的眼神中发现过。这种人性人情之美就是诗歌、也是一切文学作品穿越时空魅力永存并深深打动我们的原因。
　　温馨提示：鉴赏古诗词要发挥想象、借助联想和类比，调动生活积累，以便置身诗境，缘景明情。
　　3。选用词中意象，拟写下联：
　　上联：愁满佳节，永昼难熬夜初凉；
　　参考答案：酒对东篱，西风消魂人空瘦。
　　4。当堂背诵
　　四、品读，领略语言美
　　1师：好的诗词，往往一词立骨，一语传神。你认为最能体现这首词神韵的是哪个词或哪个句子？
　　学生讨论交流。
　　教师准备：
　　永：即长。时近重阳，已白日渐短，作者却以为长，可见百无聊赖之感，寂寞孤独之深。
　　又：佳节又至，而人依旧天各一方，可见离别时间之长，令人不堪忍受。
　　薄雾浓云：勾画出重阳节暗淡阴沉的天气，烘托出一种沉郁的气氛。此为环境烘托愁情。
　　把酒：两人对饮，方有雅趣，可现在花间独酌，形单影只，那一口口的淡酒，是相思的血泪呀！此为用细节写愁。
　　销魂：直抒胸臆，点明刻骨相思。
　　温馨提示：读书切忌在匆忙，涵咏工夫兴味长。诗词鉴赏要注意咬文嚼字，揣摩感情。
　　2师：关于这首词，还有一个有趣的故事。（穿插课后习题中《醉花阴》的故事，）请问，这三句好在什么地方？请自主赏析莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。并交流。
　　教师准备：以黄花自喻，让人联想起少妇因思夫而憔悴的面容，即含蓄又富有美感，同时，黄花傲霜的美质，更能烘托出词人高洁的情怀，意韵丰富。而瘦呼应上阕的愁，使上下阕由浅入深，浑然一体。而人瘦胜于花瘦，最深挚最含蓄地表达了词人的离思之重，给人以余韵绵绵、美不胜收之感。
　　温馨提示：分析名句从修辞、情感角度阐述，还要有篇的意识。
　　3师：离别本关夫妻双方，为何明诚苦思冥想、废寝忘食三昼夜写出来的诗词却不及易安三句？
　　明确：清照重阳独酌，切身感受，有感而发，明诚则代人立言，难免隔靴搔痒。再加上清照终身未育，古人云：不孝有三，无后为大。虽然与明诚情投意合，但女人弱势的地位，清照恐不得不忧，所以她的情感比明诚要复杂得多呀！正如鲁迅说：从血管里喷出的都是血，从水管里流出的都是水。
　　4细心的同学或许已经发现，永昼难捱，半夜凉透，黄昏把酒，这时间似乎错乱，这是为什么？
　　小结：说明清照思夫并非一时一事，而是常事。错乱的时间像个小小的窗户，让我们看到长久以来郁积在她心头的相思，这就像李煜的春花秋月。所以，读诗要从无疑处生疑，才能见人之所未见。在明诚宦游莱州、淄州期间，清照独居青州，写了不少脍炙人口的表达相思愁苦的诗词，你知道的有哪些？
　　如此情无计可消除，才下眉头，却上心头。《一剪梅红耦香残玉簟秋》
　　新来瘦，非干病酒，不是悲秋《凤凰台上忆吹箫》
　　温馨提示：诗词背诵积累要有整合意识，冰糖葫芦式的记忆效果更明显。
　　5读了这些闺情词，你能感受到李清照词作的特点吗？
　　小结：词风婉约，多用白描，语言清丽浅近，意境自然浑成，后人谓之易安体。
　　在在程朱理学盛行的宋代，一女子能如此大胆直白地表达思夫之情，是需要勇气和胆量的。
　　温馨提示：理解诗歌要学会由个性到共性，由个别到一类，以收举一反三之效果。
　　五、比读，鉴赏情感美
　　1。李清照是写愁的高手，她笔下的愁因时而异，姿态百出，异彩纷呈但都哀婉动人。其词集《漱玉词》收词40多首，愁字竟出现15次，愁词多至近10首。分析《武陵春》中的愁和这首闺情词中的愁有何不同？为何不同？
　　小结：这两类词写于不同时期。李清照一生经历以宋室南渡为界，前期书香门第给了她良好的文化教养，与赵明诚琴瑟和谐让她饱尝幸福，所以此时虽愁，但还有诗酒自娱的闲适，还有暗香盈袖的浪漫，这愁是明丽而缠绵的，是一种相思，两处闲愁的闲适之愁。后期，国家风雨飘摇，丈夫先她而去，她只身一人颠沛流离，漂泊江南，此时正值暮春，断红狼籍，徒留尘香，这愁是惨痛而凄绝的，是剪不断，理还乱的离乱之愁。离别之怨、相思之苦为南渡前愁词的基本旋律，《醉花阴》是代表；身世之悲、家国之痛为南渡后愁词的主题音乐，《武陵春》是典型。解读诗词，应学会知人论世。
　　六、扩读：明了丰盈美
　　1。李清照是北宋词坛婉约词之宗，然其亦有豪放之作，说说你所知道的李清照豪放风格的诗词。
　　2出示《渔家傲。天接云涛连晓雾》及《夏日绝句》，并说说这两首诗词给了你这样的感受。
　　小结：《夏日绝句》中忧国之念，恢复之志，不下陆游《书愤》，显示其性格刚烈一面。在《渔家傲》中，词人通过神奇瑰丽的想象，把自己置身于广袤无垠的太空，不顾路长日暮，在九万里风的推动下，泠然作海外行。反应了李清照不满现状，要求打破沉闷狭小生活空间的愿望。虽然词中没有出现象《乌江》诗的直语豪言，但我们能感受到李易安不逊须眉的那份飒爽豪气，梁启超就说此绝似苏、辛派。
　　小结：西谚云，我心里有猛虎在细嗅蔷薇。任何一个出色的作家，他都不会只有一种风格。豪放如大江东去的东坡者，也有十年生死两茫茫的婉约。清照也具有这种刚柔相济的美。
　　温馨提示：要全面了解一个人的诗歌风格，避免以偏概全。
　　七、学法小结
　　1深情诵读，吟咏诗韵；
　　2置身诗境，缘景明情；
　　3含英咀华，领略语言；
　　4分析手法，以明技巧；
　　5知人论世，以明其本。
　　八、小结课堂
　　梁衡说，李清照是乱世中的美神。诚哉斯言，清照之美，美在其刚柔相救济的诗词，美在其真挚动人的情感，美在其冠绝一时的才情，更美在其大胆追求自我的执着以及面对黑暗的铮铮铁骨。斯人已没，而其留风余韵必将泽被后人。
　　九、作业布置
　　1课下搜集李清照南渡前后的诗词，运用本节课学到的知识重点探讨其内容、词风的变化及其原因，写一篇鉴赏小论文。（选做）
　　2几年前，有教授出书《莫道不销魂杨雨解秘李清照》，声称李清照好酒，德行有亏。请你搜集并研究她的和酒有关的诗词，然后作一回应。（选做）
　　3课外阅读梁衡《乱世中的美神》，加深对李清照的了解。（必做）
　　十、教学反思
　　一堂课，一首小词《醉花阴》到底应该带领学生学什么？这是我考场上拿到考题后思考的首要问题。教教材还是用教材教？突然，灵光乍现，这个问题浮现在我脑海中。对！用教材教！于是，就有了这个一堂课，一首词，一个人，一种类型的设计思路。所以，我积极主动地开发出自己的教学内容：我要教的不是这首词本身，而是通过对这首词的学习，让学生掌握诗词鉴赏的方法、全面了解李清照其人其作。另外，新课标强调诗词学习要感受形象、品味语言、领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，为了实现这一目标，设计了点评的环节。
　　而比较阅读，对赵明诚不敌李清照的思考，既是为了了解李清照不同时期词作特点，同时也为了落实探究能力的发展。而实际的教学效果也表明学生在积累整合感受鉴赏思考领悟发现创新方面有所发展。应用拓展的能力则希望在完成习题时得到加强。