祖父的园子教学设计模板

　　《祖父的园子》是人教版小学五年级下册第二单元中的一篇略读课文。下面是小编收集整理的祖父的园子教学设计，欢迎阅读参考！
　　课文简析
　　《祖父的园子》是一篇略读课文，作者萧红主要回忆了童年时代在祖父园子里的快乐生活，充满童真、童趣、饱含真情实感。要让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情的表达方法，并积累语言。
　　上课伊始，可以从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就，以及她的代表作《呼兰河传》，激发学生读书的兴趣。教学时，应放手让学生自主学习，广泛交流。可引导学生围绕课文前的学习提示，先通读课文，整体把握课文内容；再默读课文，找出印象最深的情景，自读自悟，体会作者的心情。然后，全班交流，畅谈自己的感受。最后，学习文章的表达方法，积极运用于写作实践。
　　知识与技能
　　1、认识蚱等8个生字，读读记记蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动等词语。
　　2、有感情地朗读课文。
　　3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方法。
　　重难点
　　重点：体会作者从哪些情景表现我在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情的写作手法。
　　突破方法：
　　自读自悟，教师点拨。
　　难点：领悟作者如何表现我在园子里的心情的表达方法。
　　突破方法：
　　联系上下文，品词析句，抓住关键词句进行品读体会。
　　课时安排：
　　一课时
　　教学过程：
　　一、导入新课，板书课题。
　　1、导入：同学们，上节课林海音童年冬阳下的一队队骆驼，给我们留下了深刻的印象。这节课，我们跟随另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同来感受她的童年生活。
　　2、板书课题，齐读课题。
　　二、默读课文，整体感知。
　　这是一篇略读课文，篇幅较长，我们主要采用默读的方式来学习。祖父的园子到底是一座什么样的园子呢？同学们根据老师提供的学习提示来学习。
　　课件一
　　1、出示学习建议
　　（1）带着任务跳读、扫读。
　　（2）找重点段，画关键词，思考：这是怎样的园子？
　　下面请同学们快速默读课文。
　　三、细读课文，深入理解。
　　2、自由汇报
　　同学们找到了哪些段落，请按照课文的顺序交流。
　　重点学习第一自然段
　　师：你找到了第一自然段，你圈出了哪些词语来概括这个园子？
　　课件二出示第一自然段
　　找出关键词来概括这个园子？
　　自由汇报：
　　生：样样都有
　　师：哪些同学也圈出来样样都有，请举手。好，举手的同学还真不少，老师把样样都有写在黑板上。（板书：样样都有）
　　师：既然园子里样样都有，这园子里都有些什么呢？把这些东西都圈出来，不要遗漏。
　　生：园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、还有蚂蚱。
　　师：指导读音，记字形。
　　还有圈其他词语的吗？
　　生：大花园
　　师：对呀，课文开头说我家有个大花园，但是却没有对花的描写，花在哪儿呢？
　　生：蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎、圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动。
　　师：你为什么觉得这句话是写花的呢？我很想听听你的想法。
　　生：因为蜜蜂会采蜜。如果园子里的花开得不是很好的话，那么蜜蜂一会儿就飞走了，可是这里描写的蜜蜂是停在上面一动不动。
　　师：说得真好！蜜蜂可能是被花香给迷住了，也有可能是采蜜采累了，是不是？同学们，我们一起来关注这几个词语。
　　金粉、胖乎乎、圆滚滚、小毛球。
　　谈谈对这几个词语的理解
　　生：金粉一词写出了园子里有很多花；胖乎乎、圆滚滚、小毛球这几个词语写出了蜜蜂采了很多的蜜。
　　师：同学们，这就是萧红的文字魅力，表面上不是写花，但是处处都在写花，有香有色，有动有静。让我们美美地朗读这一段。生齐读，老师板书：大花园
　　师：接着交流，你们还找到了哪一段师直接描写园子的？
　　生读第二自然段，师指导朗读明晃晃，注意晃的读音。
　　生读第三自然段，师：这一段向我们介绍了花园的来历，在这里，作者着重描写了大榆树，哪位同学把描写榆树的句子读一读。（这是一棵高大而又有活力的榆树啊！）
　　师：还找到了哪一段，如果前边没有了，往后边找。
　　生：第十七自然段。
　　课件三出示第十七自然段
　　师：这段话中你会圈出那个词来概括这个园子的特点，谁愿意与大家分享。
　　生：一切都活了，自由。
　　师：园子里哪些事物是自由的、一切都活了呢？请把这些事物按顺序圈起来，一个都不能少。
　　生：花，虫子，倭瓜，黄瓜，玉米，蝴蝶。记倭的读音和字形。
　　师：作者到底是怎样把园子里的一切事物写得那样自由自在的，我们通过朗读的方式来体会。
　　学生先自由读描写花、鸟、虫子三句话。（强调似的读翘舌音，其他情况都是读平舌音。）再指名读，谈对这三句话的理解。
　　生：花都开了，睡到自然醒。
　　生：鸟儿飞得悠闲自在。
　　生：从虫子的叫声里既感受到了园子的静谧，又感觉到园子里很热闹。
　　生：我感觉到它们都是自由的，要怎么样就怎么样。
　　老师竖起大拇指，对大家的理解予以肯定与表扬。作者下面还对倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶进行了描写，老师与你们合作读，老师读停顿了你们立马接上读，同时还要与老师的朗读节奏保持一致，好不好？
　　师：这段话中，哪一个字出现的频率最高？
　　生：就。
　　师：数一数，就字一共出现了几次？你们认为作者是不经意写的，还是特意写的？
　　生：特意写的。
　　师：作者为什么特意这么写，你们猜猜看。
　　生：为了强调这些事物是自由的。
　　老师板书：一切自由。
　　师：萧红为什么能够把这些事物写得这么自由自在？
　　生：作者通过仔细观察的。
　　生：在作者眼里，园子里的一切都是自由的。
　　生：因为萧红自己在园子里就是自由的。
　　师过渡：说得真好！那么萧红在祖父的园子里做了哪些自由的事情呢？
　　出示课件四
　　再次快速默读课文，圈出作者跟着祖父在园子里所做的事情。
　　生：栽花、拔草、种白菜、铲地、吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、浇水、睡觉。
　　师：哪一件事最能表现她的自由呢？
　　学生自由汇报。
　　师：有没有同学认为铲掉谷穗这件事最能表现她的自由呢？
　　举手的真不少，大家能说说理由吗？
　　生：因为萧红铲掉粮食祖父并没有责怪她。
　　师：数数看，文章有几个自然段写这件事？
　　生：八个。
　　师：用八个自然段来写，可能在萧红的心中，最能表现她的自由，所以她展开细细写，是不是？可老师又纳闷了，既然铲谷穗这件事最能表现萧红的自由，那么其他的事情不写，只写这一件事，你们觉得行吗？
　　生：不行，因为其他事情也能表现她的自由。
　　师：那为什么作者不把所有的事情都展开来写呢？
　　生：因为这个园子很大，里面东西很多，写不完。
　　师：是啊，写不完，于是萧红选最典型的事情来详写，写出了心中最真切的感情，这就是优秀文学作品给我们写作启示。
　　同学们，正因为萧红有这么一位宽容、慈爱的祖父，萧红可以在园子里为所欲为。文中很多地方写祖父怎么样，萧红就怎么样。
　　课件五
　　祖父戴一顶大草帽我戴一顶小草帽
　　祖父浇花我也浇花
　　祖父铲地我也铲地
　　祖父（）我也（）
　　总而言之，祖父干什么，萧红就干什么，祖孙俩形影不离，那画面好温馨啊！慈祥的祖父给萧红带来了无比的幸福，祖父的园子给予萧红无穷的快乐。请大家齐读第十六自然段。
　　板书：快乐幸福
　　四、总结全文
　　园子是萧红童年的乐园，给了她自由，给了她快乐，所以这个园子在萧红的心目中才是那样的美好，那样的温馨，那样的难以忘怀。但是，你不觉得，她的自由快乐还源于领她到园子的慈爱的祖父吗？所以她称园子为祖父的园子。让我们富有感情地再次齐读课题《祖父的园子》。
　　五、拓展延伸，情感升华。
　　萧红十八岁的时候，慈爱的祖父永远地离开了她。十九岁那年，萧红被迫离开了家乡，她从一个地方漂泊到另一个地方，多年的漂泊生活加上生活中遭遇的一次次打击，使萧红的身体出现了严重的状况。此时，她更加怀念慈祥、宽容的祖父以及给了她无尽快乐、自由、幸福的祖父的园子。于是，她拿起笔来，把心中的思念汇成文字，写了一本自传体小说《呼兰河传》，今天老师把这本自传体小说推荐给你们。
　　六、课后作业：
　　抄写并背诵自己喜欢的段落
　　板书设计
　　祖父的园子
　　样样都有大花园
　　一切自由
　　快乐幸福