厄运打不垮的信念教学反思

　　不敢说，两个星期前的实践课《厄运打不垮的信念》是一堂成功的课，但可以肯定厄运打不垮的信念在孩子们的脑海里已留下了深刻的印象。在学习《诺贝尔》《滴水穿石的启示》时，学生谈体会时许多次提到了因为有了厄运打不垮的信念，才获得了成功。今日读学生的读书笔记，又有好几位学生提到谈迁。
　　这是一篇新课文，篇幅较长。设计教案前，我在网上查过不少资料，也听别人上过一堂课，教学思路大概有这么几种：
　　按事情发展顺序，由编写《国榷》到《国榷》被偷到重写《国榷》，按部就班体会谈迁的治学刻苦和信念坚定。
　　从厄运着手，先理解第二自然段，再感悟第一次编写的执著，第二次编写时的艰辛。
　　以新编成的《国榷》为主线，将谈迁两次编写进行比较，体会信念的坚定。
　　在反复研读文本后，我觉得题目《厄运打不垮的信念》，重点词在信念，于是决定以体会谈迁的形象为主线，以立志编写一部翔实可信的明史为切入口，并贯穿整堂课。
　　回忆课堂教学过程，几点感受记录下来。
　　一、批注，感悟文本语言。
　　〔片段〕
　　师：谈迁为了实现远大的理想编写一部翔实可信的明史，凭着顽强的毅力，靠着坚定的信念，克服了重重困难，有很多地方打动了我们的心，让我们走进谈迁，把感受深的词句划下来，在旁边写上你的感受。
　　〔学生开始看书，教室内静悄悄的。两分钟以后，学生纷纷动笔。〕
　　教师巡视，惊喜地发现，学生的感受是那么的真切：
　　花费20多年撰写一本书，多么不容易！人生能有几个20年，谈迁的执著让我佩服。尤家曜
　　作了6次修改，一个一丝不苟的谈迁。焦文豪
　　五十多岁了，还要四处奔波，谈迁你不累吗？我知道你想要编写一部翔实可信的明史。陆嘉
　　谈迁真了不起！二十多年的心血没了，但又能很快地从痛苦中挣脱出来。丁安其
　　给学生读书的时间，给学生思考的时间，让学生充分地与文本对话，智慧的火花就能迸发。经常抱怨现在的语文越来越不会教了，试卷上的阅读理解题目莫棱两可，你体会到了什么？为什么喜欢？等等，学生的思考往往缺少深度广度。语文课堂上何不多加强些这方面的训练？在读一读，想一想，写一写以后，再进行师生之间的、生生之间的对话，让学生真正实现从学会到会想会学。
　　二、补白，丰富人物形象。
　　〔片段〕
　　《国榷》被偷后，很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。学生抓住很快挣脱下决心谈了体会后，教师设计了这样一个环节：
　　师：假如你是谈迁，此时会怎么想呢？
　　赖玉琳：二十年的心血就这样让它失去吗？。不，我不甘心。
　　王杰：我决不能向厄运低头，我不能就此罢休，我会在我的有生之年重写《国榷》。
　　马春晖：我谈迁不是懦夫，我不会向困难屈服，我要从头开始。
　　陈琳：什么叫矢志不渝，什么叫坚定不移，我一定要实现我的理想。
　　设身处地地想一想，在学生与文本之间架起了一座桥梁。学生进入到一种文我交融的情境，拉近了与文本的距离，激发了对话热情，在充满个性的对话中升华了体验，对人物形象的理解愈发丰满，谈迁的厄运打不垮的信念自然也会在学生的心中流下烙印。
　　三、评价，话龙点睛。
　　学生的感悟有时不一定很到位，有时虽已领会但表达不是很清晰明确，就需要发挥教师导的作用，通过言简意赅的语言，通过评价，让学生对文本的感悟由模糊到清晰，有浅显到深刻。课堂上，我曾用这样的语言评价学生的回答：
　　一个不怕苦不怕累的谈迁出现在我们的眼前！
　　一丝不苟的，精益求精的谈迁！
　　让我们感受到了意志坚定的谈迁！
　　这是矢志不渝！这是咬定青山不放松！