谈技工院校数控竞赛选手培养与团队合作精神的关系

　　摘要：随着社会的不断发展，企业对技术工人的需求与日俱增，在团队中是否具备良好的合作精神已成为衡量技术工人职业素养的一个重要方面。本文从如何在技工院校中培养数控技术竞赛选手入手，探索选手们在整个竞赛团队中如何发挥互帮互助的团队合作精神。
　　关键词：数控竞赛选手培养团队合作
　　一、技工院校的现状
　　1。学校现状
　　技工院校管理相对落后是不争的事实，无论在师资还是生源质量上，技工院校都不能与职教系统的学校相比。另外，社会认可度也不够，目前在社会上还有很多家长认为孩子上技校是丢面子的。技工院校似乎走不出这样的一个局面：不愁就业愁招生。
　　2。学生现状
　　纵观全国技工院校学生的现状，可概括为学习兴趣不高、行为习惯不好、自我信心不足等。大部分学生都是在中、高考失利后，出于无奈被迫选择技工院校。还有一部分学生是因为家境贫寒，不得已选择了学费低廉得多的技工院校。真正因为对专业感兴趣、且愿意花时间和精力去钻研的学生是少之又少。
　　二、技工院校团队合作的实施和问题
　　在技工院校开展团队合作是非常必要和具有强烈现实意义的，尤其是在竞赛选手的选拔和培养过程中。在此，笔者以所在学校为例，谈一谈目前的一些问题并探讨如何实施。
　　1。选拔
　　只要是数控专业的学生，在自愿的前提下，都可以报名。第一步，根据学生的报名情况，请班主任从思想上进行第一道把关，检查学生思想品德、学习习惯等方面情况，班主任签署个人意见。第二步，请主带班实习老师对他们平时在实训过程中的总体表现进行总结，从学习态度、领悟能力、钻研精神等方面进行信息汇总，同样请实习老师签署个人意见。第三步，举行初选的淘汰赛。每年笔者所在院、系都会举办各工种、各专业的技能大赛，这种层层选拔的方式能够在很大程度上保证选手的质量。
　　2。训练
　　训练通常的做法便是将所有海选出来的学生组建成集训队，这就构成了一个竞赛的团队。在这个团队中，教练就相当于领导者，集训的学生便是队员，共同的目标是各类数控大赛。为了这一共同的目标，教练和学生借助课余时间以及寒暑假进行相关的练习。一般以学生为主体，按照图样准备工量具，进行实际的操作练习，教练则进行相应的验收，针对训练情况提出存在的问题，指出改进的措施。
　　3。存在的问题
　　技能竞赛的选手按照各自的工种和专业选拔出来后，在一起进行集训。就笔者学校数控技术专业来说，所有参加数控比赛的选手们就是一个大的团队，目前这种集训的模式还存在一定的问题。
　　（1）学生目的性不够明确。在竞赛的集训中，虽然主体是学生自己，但教练在场与不在场，学生训练的状况明显是不同的。训练利用的本身就是学生的课余时间，从心理上来讲，有些学生训练意志动摇，体现在训练中就会失去最初坚定的信念，以致目标缺失。
　　（2）缺乏相应的交流与合作。一是选手与选手之间缺乏交流与合作。首先，从笔者学校实际情况来看，集训的学生是从每个班海选出来的，彼此之间并不熟悉，平时上课也不在一起，因此，沟通机会较少。另外，带班实习老师的不同，年级的差异，各个班级教学内容的层次不一，导致集训的学生在知识掌握程度上差距较大。其次，从学生的心理层面来讲，集训队的学生是为竞赛而努力准备的，并不是所有的队员都能参加最终的比赛，相互不会真正乐意将自己的真才实学通过交流传递给其他队员。所以无形中互相之间就形成了一种竞争的关系，有了竞争的心理，技术上的交流便流于形式。
　　二是教练与教练之间缺乏交流与合作。在集训中有时会存在几个不同专业教练共同训练一批队员的情况，事实上教练之间也会有分工，并不是每个教练对每个队员都十分清楚，教练之间缺少如何对每个人的优缺点进行有针对性训练的交流。即使是教练，在平时的训练过程中自己也需要不断地进行知识更新，由于个体差异的存在，教练们的水平也参差不齐。
　　三是教练与选手之间缺乏交流与合作。技能训练的教练一般都由平时实训的教师担任，从传统意义上看，教师与学生的关系并不是真正意义上的企业中的师傅与徒弟的关系。这与企业相比，实用性相对较差。
　　四是各工种与专业之间缺乏交流与合作。不同工种、不同专业学习内容差别较大，但就数控系列方面来说，加工中心、数控铣床、数控车床等之间还是可以进行组合的。但就目前的局面看，没有一个整体的规划与协调。
　　三、小结
　　对于技工院校数控竞赛选手的培养团队合作精神是个非常重要的课题，有着互相促进、相得益彰、共同提高的效果。所以笔者认为，各技工院校一定要将学生团队合作精神的培养贯穿在数控竞赛选手培养的始终，在培养数控竞赛选手的同时，要大力提倡和充分发挥团队合作精神的作用。