在终身学习理念的普及下，我们应加强移动学习在继续教育中的推广

　　近几年，人手一部手机，大部分家庭也有平板，就连购物也已足不出户，这种日常生活的改变完全是因为互联网和移动通信技术的迅猛发展，尤其得益于无线技术和移动网络的应用，移动设备的持续更新和遍及。
　　在这样的大背景下，学习也不再延续传统的模式，顺应时代潮流，在数字学习之后的一种新型学习模式很快得到了人们的认可，它就是随时、随地、随需自主学习，不再被时间、空间所局限的移动学习。
　　在当今的知识经济时代，人们为了自身成长及其他方面的需求，同时也为了顺应我国从人力资源大国转变成人力资源强国的战略需求，响应国家终身学习的号召，都迫切地想要接受学习教育。
　　但其中大部分人都是一些工作繁忙，活动应酬紧密，生活节奏快的在职人员，他们很难抽出整段的时间参加集体式的集中培训。
　　而继续教育的学生大多数是前面所提到的这些在职人员，因为学员的学习时间等各方面的限制，无疑给继续教育工作提出了更多更高的要求。
　　而传统的教育模式显然无法满足这些学生的需求，这时，移动学习在这种供与求的矛盾中应运而生。它可以让人们利用便携式的移动终端，冲破时间、空间的制约而自由地学习。
　　这不仅有效地解决了以往继续教育所引起的工学矛盾，而且最大限度地发挥了移动终端设备的作用。让人们利用移动学习的特性和个人的零碎化时间，自由自在地学习。因此，移动学习更适用于继续教育领域，也更契合终身学习的教育发展趋势。
　　成人每个人的知识结构、知识基础、经验和阅历都不同，继续教育的学生在开展移动学习时可以根据自己的需要选择移动学习内容。
　　及时发现问题，找寻答案，制定个性化的学习方式，相对于传统教学方式，更适合成人有较强的自控能力和主动学习的需求。
　　当学习中有疑点、盲点或者新的见解时，师生可以利用移动终端及时探讨、沟通、分享，形成教学相长的协作学习和社会化学习形态。
　　我国继续教育中对移动学习的应用还处于初级阶段，但今天的教育信息技术日新月异，它会促使移动学习最大限度地发挥并延伸数字化学习的优势，填补了传统继续教育课程的某些方面的缺失，切合了终身教育的理念。
　　移动学习的理念不能一成不变，它会伴随社会的发展而逐渐普及，所以加强继续教育中的移动学习的推广应用已势不可待。六移动学习在继续教育中存在的问题及对策移动学习以其自身特有的优点已经受到中外教育界与企业界的关注与青睐。
　　但就目前而言，移动学习的发展并不分乐观，还有很多尚待改进的不足之处，在如火如荼地开展移动学习时，应对其审慎地思想研究。
　　毕竟移动学习在继续教育中的运用仍处在萌芽阶段，还没有成熟。它作为数字化教育在移动通讯时期的演变，想要在主流教育中占领一席之地还需要一个历程。
　　（一）移动学习在继续教育中存在的问题
　　缺乏完整的移动学习系统
　　目前，我国移动学习只是一个萌芽，其实行起来的学习系统仍有残缺。系统中涉及到的各环节也没有完好的组合在一起，整个移动学习系统的运作还不成熟。
　　一个学习形式能够成功的实施需要完善的制度和政策的保证。移动学习刚刚产生，它的学习准则还远远不够完善，用于实施的学习平台也还相当匮乏。
　　现有的学习平台功能比较不足，无法达到移动学习的要求，所以一个完整开放的移动学习系统就难以创建出来。
　　移动学习资源有待整合
　　学习资源的设计开发如果没有教学理论和学习理论的指导，那它的实用性必然会大大降低。我国现有的移动互联网虽然已经扩大了学习资料的出处，但一些学员仍然认为已有的移动学习资源很少并且查找起来很麻烦。
　　学员们都希望能有专门针对某门课程的移动学习教程。而教师未能掌握移动学习资源的开发技术是针对性教程匮乏的首要原因。目前的移动学习资源缺少专门的提供商，都是由移动设备生产商提供的。
　　我国现有的已成规模并投入使用的教育网站有两大类：一类就是提供在线远程教育的网校，另一类是提供教考资源的教育网站。
　　所以师生提供或获取的资源都非常少，就在这有限的移动教育资源中并没有多少是真正符合移动设备呈现特点和移动状态学习特殊性的内容。
　　若存在专业的师资团队或者开发商专门从事移动学习资源的研发与整合，将继续教育中的专业课程以地方或院校为单位进行开发，那将会直接促使继续教育中移动学习进一步发展。
　　学习过程缺乏有效的监控和调整
　　移动学习有其独特的优势，就是学习比较自主、方便，但这一优势也会使学习者的学习缺乏目的和计划，学习环境可能比较嘈杂，易受干扰，难以集中注意力。很多学员的学习只出于打发时间，也不懂用移动设备做出学习计划，学习无针对性。
　　此情况下，他们更容易被外界干扰无法保持注意力集中，从而影响学习效率。从教师与学员的交流互动与反应看出，学习过程中，学员的学习动作没有管理，移动学习对学员无法做出监督和策略调整。
　　移动学习更适用于就某一问题展开学习活动，学员在某种情境下遇到的问题能刺激学员固有的知识经验，并与之相互作用，从而激发学员的兴趣，产生强烈的学习动力，自觉阻止环境的影响，提高学习效率。
　　因此，整个学习活动的展开要围绕意义情境的构建来进行，应认真策划学习过程，标准化学习计划，从学习目的的制定、学习资源的研发到学习活动筹划、学习评价与反馈等各环节都要仔细推敲，才能获得良好的学习效果。
　　（二）继续教育移动学习中相关问题的对策
　　加大移动学习资源的研发力度
　　学习资源是核心内容，它会影响移动学习的效果。而教育部门作为教学研究的先行部门，应该早于其他部门了解和掌握出现在教育领域的新的观点、形式、方法和内容等，并将其分析提取精华进行推广，从而提高教育教学质量。
　　因此，教育相关部门应加强对移动学习资源的认识，组织培训移动学习资源开发的技术和原则，培养专业的师资队伍，从而推动移动学习在继续教育中的应用。结合国内外研究现状，移动资源可以从以下四个方面来研发：
　　（1）开发学习资源要针对学习群体。与以往学习形式不同的是移动学习更易受到学习环境的影响。所以，选择学习资源是必须要目标明确，开发适合不同学习群体的学习内容，尽可能避免因学习兴趣不浓而干扰学习者的情况。
　　目的不同、科目不同、学员不同对学习资源的要求不同，在开发时尽量考虑目标群体的需求，分析其差异性，从而达到更好的学习效果。
　　（2）开发零散式的学习内容，但不缺乏系统性。成人的学员由于工作、家庭原因很难拿出大段的学习时间，移动学习中学员可以利用碎片式的学习时间进行学习，所以造成学习内容就是零散性。
　　如果移动学习的内容如同传统学习一样不以分割，那么很容易致使学员的学习永远停留在第一页，久而久之，会打击学员的积极性。
　　因此研究者普遍认为开发学习资源应该帮学员做好学习内容的分割，但至于应该如何分割、分割成多少单位，这都是需要分析考量的，不可随意分割。
　　首先应该依据内容关系系统性分，其次应依据学员一般学习时间来分。不同知识单元之间仍要呈现出一定的关联，使同一课程下不同主旨的零散内容，通过学员的持续学习形成一个完整的学习体系。
　　（3）内容上化繁为简，形式上生动简单。移动学习的资源有诸多限制因素，如移动设备的CPU处理能力和有限的内存，学员的学习时间分散，学习过程中易受环境影响，所以移动学习的内容应以简单为主。
　　研究指出，资源类型的设计和选用若不恰当，不但难以呈现该类型的优势，反而使学员注意力难以集中，降低学习成效。大部分学员比较喜欢视频和图文综合的呈现方式，但同时又希望操作界面尽量简洁。
　　这就要求手机媒体呈现设计既要界面简洁、操作简单，又要多维形式的课件形式多样，减少学习中视觉枯燥。并且在设计时要注意色彩搭配，简洁明快，重点难点突出，又不显繁琐。