项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用

　　摘要：如何提升中职数控加工实训教学效果，是当前需要每个教师深入思考的课题。为了实现预期教学目标，教师应该注重引入项目教学法，改进中职数控加工实训教学方法，确保教学水平得到快速提升。本文首先分析了中职数控加工专业的现状，其次概述了项目教学法的作用及其在中职数控加工实训教学中的应用，最后总结分享了教学的体会。
　　关键词：项目教学法中职数控加工实训教学
　　数控加工是中职机械制造专业的基础课程之一。近年来，国家也对中职数控加工专业有了更高的要求，需要通过项目教学法让学生的实践能力和社会能力等得到培养。在中职数控加工实训教学中，要想让学生的操作能力得到提升，中职学生通常会设置数控加工实训周，教师也应该尽快对教学方法进行出创新，让现有试验设备与实训课时得到有效利用，为学生职业能力的培养创造良好条件。为了实现这个目标，教师应该将项目教学法应用到中职数控加工实训教学中，加强对学生实践技能、职业素养与综合能力的培养。这样，学生的创新意识与团队意识得到了增强，也顺利达到了既定的教学目标，并帮助学生提升能力，毕业后能够更好地适应实际工作岗位要求。
　　一、中职数控加工专业的现状
　　中职数控加工包括机械制图、数控机床、数控加工工艺及数控编程等内容。这项课程有着较强的专业性特点，对学生的思维能力要求较高，相关知识点也非常抽象难懂，中职生学习时难度较大。在传统教学模式下，中职生普遍缺乏足够的学习兴趣，加上部分学生在学习上显得非常懒散，解决与分析问题的能力不强，导致学生在数控加工实训学习上效果很差。数控加工专业对中职生操作能力有较高的要求，从当前中职数控加工实训教学情况来看还有很多缺陷，如实训教学效果较差，学生缺乏足够的学习兴趣等。这样不利于培养学生的操作能力，难以满足企业在数控加工岗位提出的技能要求。对于这种问题，教師应该运用先进的教学方法，如项目教学法等，让学生获得有针对性的引导，调动每个学生学习的积极性，降低学生的难度。这样学生才能在中职数控加工实训学习中感受到乐趣，也变得更加主动，在教师的带领下实现学习效率的提升。
　　二、项目教学法的作用
　　所谓项目教学法，即在教师的指导下学生完成独立的项目，包括收集信息、设计方案、实施项目及最终评价等，均需要学生来完成。在整个项目进行过程中，学生可以掌握各环节的相关要求，也从中获取了知识。项目教学法的应用需要以项目为主线，教师加强对学生的引导，尊重学生的主体地位，其优点在于目标指向有着多重性特点，培训周期虽然很短，但是可以取得非常显著的效果，可控性较好，能够实现理论与实践的有机结合。教师通过对项目教学法的应用，能够与学生一起完成项目，并实现共同进步的目标，而在中职数控加工实训教学中应用这种方法，有利于学生学好数控加工相关知识，让学生能够将理论与实践结合起来，为学生创造更多实践的机会，丰富学生的工作经验。项目教学法可以体现出做、教、学等要素，这满足了中职数控加工人才的培养目标，因此需要教师充分认识到其作用，改进教学法，确保项目教学法的作用真正得到体现。
　　三、项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用
　　1。设计教学目标与学习情境
　　设计教学目标主要包括知识目标、能力目标、职业素养目标以及成果目标，其中知识目标主要目的在于让学生学好理论知识，能力目标注重学生掌握基础技能，职业素养目标则注重加强对学生职业道德与职业习惯的培养，而成果目标则是注重项目最后的结果。知识目标包括数控加工工艺分析知识、数控编程知识和数控车床操作知识。能力目标包括工艺分析能力、编程能力和操作数控车床能力。职业素养目标包括数控工艺员、数控编程员和中级数控车床操作工。成功目标包括加工工艺卡、程序单和合格的零件等。在学习情境的设计中，主要为工作任务实施计划，教师根据项目目标创设相应的工作情境，让学生进入真实工作环境中，对学生行动过程作出引导，在学习中促使学生职业能力得到
　　提升。
　　2。项目任务布置
　　中职数控加工实训教学主要内容为零件数控加工工艺和数控编程。笔者学院实训教学以4～5周为一个周期。在此期间，教师在讲课结束以后，需要指导学生进行实训，目的在于让学生可以灵活运用掌握的数控工艺与编程知识。学生在零件加工实践中可以了解到完整和系统的工艺编程、数控机床等操作知识。教师在采取项目教学法的时候，需要为学生布置具备较大难度、可以综合反映学生学习知识的零件。以下图为例，这是学生需要完成的工件图纸，毛坯是直径为52mm的铝合金棒料。教师要让学生在完成项目的过程中注意总结，既要加工出符合精度规定的工件，又应该完成实训报告，主要内容为工艺卡片、刀具轨迹图、数控程序、加工操作过程和实训体会等，要求安全、准确地完成任务。在学生团队精神培养中，教师应该考虑到学生的安全，通常将学生分为多个小组，各小组3～4人，一起完成任务。
　　3。学生完成项目过程分析
　　中职生在掌握理论知识后还没有进行项目实践，所以在面对项目任务的时候会感觉到不知所措。一些学生虽然会想到编制数控程序，不过他们编制的数控程序仅仅是堆积数控指令，缺乏较强的可操作性。教师应该第一时间作出指导，让学生有计划地安排项目，确保在项目中顺利获得知识。学生可以先安排零件的工艺，根据零件图要求查找工艺资料，将工艺确定下来，如所需设备资料收集、零件工序与工步的安排，并结合被加工材料选择相应的刀具，合理设定切削用量等。对数控加工工艺设计与数值分析来说，学生要以小组为单位，对学习行为与实践作出自主安排。
　　学生获得完善工艺设计思路与参数后，能够让编制数控程序有可靠依据。在编程过程中，学生之间进行讨论，一起提升理论知识水平，完成数控程序编制后学生需要考虑到安全，通过相关验证。若是在数控机床上对数控程序进行验证，会导致大量机床非工作时间被占用，也容易出现危险，学生编制的数控程序还不够完善，将导致机床运动部件和工件相碰撞。因此，需要由学生在计算机上采取仿真软件来验证刀具轨迹，并及时解决验证期间出现的问题。在数控程序编制与验证中也需要学生自主安排学习行为，学校要为学生提供安装数控仿真软件的计算机房，让学生能够完成计算机验证项目内的数控程序。教师应该认真检查学生完成的数控程序，及时提供相应指导，促使学生独立自主能力的提升。
　　运用数控机床加工零件的时候，教师需要为学生讲解安全操作知识，让他们负责按动每个开关和按钮。数控机床操作中需要将安全问题放在首位，除了要让学生独立操作以外，还要提升安全性，这一点需要教师引起足够重视。笔者学院数控机床数量较少，要想让每个学生都可以使用数控机床顺利完成项目任务，实训周期间教师要将各小组机床使用时间段安排好，学生也需要将自身时间安排好，保证在给定时间段完成相关项目任务。这样才能达到实训课应有的目的。
　　对数控机床实际操作来说，学生应该在数控车床、数控铣床上输入计算机上验证好的数控程序。在本项目试件加工中，学生要关注工件装夹问题，需要使用数控车床加工回转体部分，接下来利用数控铣床对正六边形与U形槽进行加工。在中职数控加工实训教学期间，每个学生都有实践的机会，可以更加深入地掌握相关知识与技能，也感受到了学习的乐趣，提升了分析与解决问题的能力。在数控加工实训结束后，各小组需要进行答辩，教师在此过程中解决学生遇到的问题，让学生系统、牢固地掌握数控加工知识。
　　4。项目教学成果评价
　　项目教学成果评价也是项目教学法中的重要内容。教师要关注学生的学业成绩、综合能力发展，通过对他们科学合理的评价，增强每个学生完成项目的成就感。教师可以采取学生自评、互评等方式，明确自身不足，为下一个项目实训创造良好条件。
　　四、教学体会与思考
　　1。选择最适宜的项目
　　為了发挥项目教学法的作用，教师应该合理确定项目，布置适宜的工作任务。项目必须来源于生产实践，可以如实反映出生产实践和经营活动，且项目具备较高的应用价值，让学生综合素质得到提升。学生参与到数控加工实训学习中，可以让理论知识与实际技能结合起来，为学生提供独立开展工作的机会，便于学生自行组织与安排。项目还要具备一定的难度与创造性，不仅要让学生应用学到的知识与技能，还要通过对新知识与新技能的应用，解决项目中发生的难题。
　　2。以学生行为为主线实施项目
　　在中职数控加工实训教学中应用项目教学法，教师应该将学生学习行为作为主线，不能将知识灌输给学生，要通过调动学生的积极性，让他们主动接受知识，做知识的主动构建者。教师要将学生的主观能动性体现出来，明确学生的主体地位，结合数控加工相关理论知识，把握项目实施的切入点，让学生在小组分工与团队协作中完成项目任务，最后将成果展示出来，让学生的学习效率得到提升。
　　3。教师要加强对学生的指导
　　教师采取项目教学法，也要重新定位自己的角色，做教学的组织者、引导者及评价者，让学生正常实施项目工作，确保教学目标的顺利实现。在理论教学中，教师要引导学生先对项目进行分析，在开始项目作业时加强指导，解决学生在项目作业中遇到的问题，通过给予学生鼓励，促使他们积极动脑，提升各方面能力。项目教学法的应用对教师也有很高要求，教师需要掌握丰富的数控加工理论知识，实践工作能力也要强，掌握企业工作过程与经营活动。这样才能选择最适宜的项目，保证项目教学法作用得到体现。教师还要懂得如何设计教学情境。这样才能为学生创设出真实的工作环境，便于学生更好地投入到实践中。
　　4。合理确定教学内容
　　在中职数控加工实训教学中，教师在选择项目教学法的时候，还需要充分考虑到实际教学内容，精心采用教材。这是学校教育教学的基本资源，关系到最终教学的质量。在实施项目教学法的过程中，教师要以项目为中心开展教学，同时结合企业生产活动的情况，及时对教学内容作出调整，保证学生掌握的知识、获得的能力可以满足企业岗位要求。
　　五、小结
　　总之，将项目教学法应用到中职数控加工实训教学中，能够让教学过程更具针对性，也满足了学生的学习需求。学生在理论与实践相结合教学环境下，可以更加牢固地掌握数控加工知识，教师也能顺利完成教学目标。对此教师要尽快转变自身的思想观念，充分认识到项目教学法的作用，积极探索更加切实可行的教学策略，为学生创造更多实践操作的机会。这样学生不仅可以掌握更多的数控加工技能，还实现了自身专业素养与综合素质的提升，也让学生的创新意识得到了增强，加强了对学生工程实践能力的锻炼，为学生今后更好地就业与发展打下了良好的基础。
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