今年上半年,上海市教委组织各区试点开展了中小学食育工作,在要求做好食品安全管理、加强营养指导以及进一步改进加工制作水平的基础上,鼓励学校结合实际情况,通过采取安排学生参与一定的食物分配、餐具整理,在餐前宣讲食品安全营养、食材来源、传统典故等措施,提高学生的动手能力以及养成爱惜粮食的习惯等。自今年9月1日起,食育工作将在全市中小学校广泛开展。(7月24日澎湃新闻) 所谓食育,就是关于吃的教育。对孩子进行吃的教育,不仅在于让孩子获得与饮食有关的知识,更是让其具备食的能力,养成健康的饮食习惯,形成使其终身受益的生活方式。 虽然吃的能力与生俱来,但许多孩子根本不会吃,还养成了许多不良的饮食习惯,吃出了不少疾病。儿童肥胖症增多、食品浪费严重、孩子偏食挑食等倾向普遍化、严重化,无不与食育的缺失有着很大的关系。 对孩子进行吃的教育,帮助孩子建立科学的饮食理念,培养孩子健康的饮食习惯,责任主体是家庭,但学校也应承担责任。因为食育涵盖了知识、技能、健康习惯和生活态度,是德育、智育、体育、美育、劳动教育的基础。可遗憾的是,在从娃娃抓起的阵阵声浪中,却听不到食育进校园的声音。 世界上许多国家的食育都是从娃娃抓起的。特别是日本,素有食育的教育传统。早在2005年,日本就颁布了《食育基本法》。在其教育体系中,从一开始就包括了食育从幼儿时期就注重对孩子进行食物、饮食的文化教育。有一位日本校长说道:45分钟的午餐时间也是接受教育的时间,就像学习数学或者阅读一样。在与饮食的相处中,学生渐渐懂得了营养、健康、卫生、节约的真谛。 没有食育的学校教育是不完整的教育。在我国,各学校虽然也曾开展过饮食安全教育、节约粮食教育等活动,但真正的食育还是空白,因为既没有建立系统的课程体系,也没有建立科学的评价机制。因此,食育进校园迫在眉睫。学校要给食育一席之地,让食育与德育、智育、体育、劳动教育同行,并自觉传播健康的饮食知识、传递科学的生活理念。 食育进校园,不只是进课表,还要进课堂,直至进入学生内心深处,成为他们增强体质的增速器,成为他们健康生活的体检仪。只有这样,学生才能积累吃的知识,形成吃的能力,并养成健康的饮食习惯,形成文明的生活方式。