在服装材料教学中开展研究性学习的尝试

　　一、服装材料教学中开展研究性学习的意义
　　在传统服装材料课讲授中，教师常以教材中设定的纤维纱线织物为主线，逐一介绍各种纤维、纱线的物理、化学性能、各种织物的分类、特征、使用、缝制、保养等内容。学习内容枯燥，学生提不起兴趣。
　　研究性学习很好地解决了这一问题。研究性学习针对服装设计专业的实际需要，以学生感兴趣的问题为研究课题，结合本课程的基本理论，构建开放、民主、动态的学习环境，使教师、学生在同一个教学平台上共享研究、探索的快乐。
　　二、服装材料教学中开展研究性学习的具体方案
　　在选择教学内容和制订教学计划时，不是先入为主地首先考虑老师该教给学生什么知识，而是针对学生的实际，思考服装设计类学生认识服装材料到底是为了什么。有了这个思路，即可剖析现有教材，将全课程打破重组，重点研究三个课题：识别面料、选择面料、缝制面料。其中前面两个课题是重点，尤以第二个课题为重中之重。
　　1。识别面料
　　学会识别面料，是一个服装设计人员的基本素质，本部分内容主要涉及纤维、纱线、织物的物理、化学性能。可以设计中常用的面料为研究对象（以纯羊毛仿毛子课题为例），自主查阅相关资料和信息，对相关的理论知识有一个基本的了解之后，将学生带到实验室去，再采用随机组合的方式，分成四个小组，分头做实验，研究羊毛织物的性能，腈纶仿羊毛织物的性能，黏胶仿羊毛织物的性能，混纺羊毛织物的性能。使学生的主观能动性获得极大的调动，自主学习、积极探究就有了内驱力。
　　2。选择面料
　　选择何种面料，是设计师体现个人风格的重要手段，选择合适的面料，可以让设计人员原有的设计意图得到淋漓尽致的发挥。如设计师梁子精心选用的莨绸（即用薯莨涂在丝绸上，经过淤泥涂封，再经太阳长时间照射成的一种面料），其布面肌理纹络浑然天成，鲜明地表达了天意品牌悠远天然的意境。本部分内容主要研究面料的表面肌理，不同面料间的搭配和面料的再处理。
　　（1）面料的表面肌理。受纤维、纱线、织物组织、织物密度、后整理等多方面因素的影响，面料会呈现不同的表面肌理，而不同肌理的面料又有着各不相同的性格。柔软型面料如丝绸织物具有温柔体贴的表情；起皱型面料如仿麻树皮皱织物具有粗犷豪爽之美；挺爽型面料如腈纺毛织物给人庄重稳定、肃然起敬的印象；透明型面料如乔其纱具有绮丽优雅、朦胧神秘的效果；厚重型面料如银枪大衣呢有体积感，能产生浑厚稳重的效果；光泽型面料如贡缎，令人产生华贵、扑朔迷离的感觉；无光的如纯棉平绒则朴素、内敛、温文尔雅要听懂面料无声的语言，光靠书本知识是远远不够的，必须要让学生做到五多：多听，多看，多触摸，多感受，多比较。
　　（2）不同面料的搭配。就像找恋人一样，有的面料放在一起，显得很有夫妻相，有的面料搭在一块儿，却感觉很是突丌，莫名其妙。为了让学生尽快找到感觉，可通过假想来达到目的，即给出一个设计意念，如大漠，让学生充分发挥想象，用不同颜色、质地的面料来表达自己的感觉。
　　（3）面料的再处理，再创造。本部分内容原中职教材中并未涉及，但在现今的设计界，只会利用现成的面料显然已不能满足设计者的需求，好的设计者会千方百计地运用打磨、搓洗、手绘、镶拼、撕裂等各种手法创造全新的面料，有的还因此形成自己独特的风格，如日本设计师三宅一生的褶皱。
　　这样，反而会在不经意间创造出独一无二的肌理效果，教师和学生在那一刻已然成了从一个糖罐里舀蜂蜜吃的玩伴，为每一个意想不到的结果欢呼雀跃、兴奋异常。
　　3。缝制面料
　　作为设计者，理应知晓不同面料缝制时的不同脾性，这是设计构想最终成衣的有力保障。可以采用将学生带到缝制工艺室，提供一些特殊面料，如天鹅绒这样的弹性面料，先不作提示，让学生自行探索着缝制前后片。有的学生仍沿用上下对齐机缝的方法，因下层送布快，缝了一段后，会发现上层面料长出了一截，这时，若拉紧下层继续缝，而致使完成产品的褶皱，此时，教师不急于给答案，而是引导学生依据学过的知识自己想办法，如喷水、下层面料加纸一起缝、事先用粗线手工预缝等方法，并将总结的经验扩展到同类面料即可得出弹性面料的缝制要点。
　　通过以上的研究性学习，师生间相互促进，共同分享创造带来的独有的快乐，这不正是未来设计人员最需要的素质吗？
　　（作者单位：山东省淄博市技术学院）