不被边缘就被应试传统文化教育缘何如此纠结

　　国内第一套自主研发的高中传统文化通识教材即将出版，预计今秋开学正式进入学校课堂，开展大规模新课程实验。北京市通州、大兴全区以及海淀、丰台部分学校将使用这个版本的教材。在研发高中传统文化教材的同时，传统文化课题研究小组已开展另一重点子课题研究传统文化教学评价与考试模式研究，首次涉及到高考改革中传统文化新考点这一敏感话题，令人格外关注。（3月31日北京晚报）
　　高中进行传统文化教育，舆论普遍表示赞成，而对于在高考中，将传统文化作为考点纳入，却面临很大争议。大家担心，这会增加学生的负担，可能会把传统文化教学变为新的应试。
　　这其实是推进包括传统文化教育在内的教育所面临的尴尬。如果不纳入高考，则面临被边缘化，即便是编了教材、开了课程，在学校里还是不被老师、学生和家长重视；而如果纳入高考，则面临应试化，对于传统文化的教学，老师和学生关注的不是消化吸收传统文化中的思想精髓，而是怎样考出高的分数。
　　据报道，该课题研究小组表示，正在研究如何通过答题来展现自己在传统文化学习方面的综合素养，以及‘修身、齐家、治国、平天下’的眼界和胸怀。笔者想告诉研究者的是，这把考试的功能理想化了，如果考题能充分展现学生的综合素养，那么，我国目前的应试教育问题早就得到化解了。我国基础教育存在一个较严峻的问题，几乎所有科目的教学都应试化，学文的没有人文情怀，学理的也不具备科学精神。学生的素养，不是通过增加一门科目就能解决的。
　　再往深处分析，问题出在教招考一体化的考试、招生、教学格局上。在教招考一体化的环境中，不考的科目，就不教、不学，考的科目，就强化训练，应对考试。如果这一局面不改，基础教育的学科改革（增加学科）、教材改革（改编教材）、课程改革（调整课程），都难以达到理想中的效果。
　　开展传统文化教育，还有一种评价方式，即将学生的传统文化学习纳入综合素质评价，在高考录取中作为参考。但在教招考一体的考试录取制度之下，综合素质将很难派上录取的用场学校通常只看高考考试科目的成绩。作为综合素质评价内容之一的传统文化教育，也就可能只是走形式。
　　因此，有必要推进招考分离，实行大学自主招生，建立多元评价体系。如果招考分离，中学将按照本身的办学定位对学生进行教学，学校可以开设出上百门甚至几百门各类课程，自主选择教材或者自编教材，供学生使用。学生在升学时，用统一测试成绩、中学学业成绩（必修课加选修科目）去申请；大学结合统一测试成绩、中学学业成绩、大学面试考察进行综合评价、录取。如此，所有科目在中学的地位一样，学生会按照自己的兴趣、能力去选择适合自己的科目。在科目教学中，老师关注的不是学生在未来的高考升学中究竟考多少分，而重视对学生能力和素质的培养。
　　这才是让所有教育得到回归的根本办法。不仅传统文化教育，生活教育、生命教育、人格教育、心理教育等对学生十分重要的教育也才能获得真正的重视。体育教学亦然，学校会推出各类体育项目运动队、俱乐部，由学生自主选择参加，在运动队中得到锻炼成长。而不像现在，体育不纳入高考，不被重视，体育课时间被挤占；体育纳入高考，就变为应试体育。
　　要么被边缘、要么被应试，基础教育教改中已有太多这样的教训。我们不能再在这两极中纠结，而必须直面现行高考升学考评方式的一些弊端。不推进招考分离，建立多元评价体系，我国的基础教育就难以走出应试教育的怪圈。