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儿科学理论教学中引入PBL教学模式的应用探讨论文

11月3日 胡萆 投稿

  摘要:目的探讨儿科学理论教学中引入PBL教学模式。方法选取我院2012年8月至2013年4月新进护士实习生60名,随机分为实验组与对照组,每组各30人。实验组采用PBL教学方法,对照组采用一般讲授方法。采取出科室考试的方法,及学生自身对教学方法评价的方法,最后对PBL教学效果进行评估。结果与对照组出科室平均分相比,实验组出科室成绩平均分高于对照组4。16分,学生对与教学效果评价结果实验组显著高于对照组,两组教学效果综合评价有显著性差异,具有可比性(0。05)。结论在儿科学理论教学中引入PBL教学模式,可有效提高儿科临床实习实际结果。   关键词:儿科学理论教学PBL教学模式   中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:16739795(2013)08(b)006301   儿科学是一门实践性较强的学科之一,所以对于疾病的认知处理授课教学外,还应注重更多临床经验实践的积累与知识的沉淀〔1〕。通过对刚进入实践工作中的实习学生的调查可发现,有较多一部分的学生对于儿科学知识学习的热情度并不是很高,缺乏进一步学习的兴趣,因此,对于儿科学知识内容的掌握存有一定难度。而临床教学的目的是调动学生学习积极性,重点培养独立思考与解决问题的综合素质能力。PBL教学方法是由美国神经病学教授BarrowsHS在1969年于加拿大麦克马斯特大学最先创立,在目前被公认为此教学方法能够较好促进学生自我独立判断思维能力的教学方法。传统的讲授教学模式大都为预习听课复习考试,而PBL的教学模式则是着重强调学生自我提出问题查找资料研究讨论总结反思的学习模式。我院选取2012年8月至2013年4月新进临床实习生60名,随机分为实验组与对照组,取得了良好的教学效果,现将结果报告如下。   1资料与方法   1。1一般资料   取我院2012年8月至2013年4...(全文)

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