后教培时代，家长应该怎么做

　　6月底写了一篇教培行业的看法：《一些关于教育和教培的基本问题》，虽然预期到政策肯定会落地，但也绝没有想到723的版本会这般猛烈。
　　整个教培行业在上周前两天应该都是懵的，从心存侥幸到接受现实，后半周大家陆续开始了很残酷的业务调整。
　　从过去几次政策落地的经验，以及本次整改的高度，K12教培行业的荣光无疑是结束了，只看执行层面还能给大家剩下多少时间和空间。
　　教培机构下一步的出路无外乎几种：a）。成人教育，b）。素质教育，c）。校园服务（校园信息化课后三点半托班等），d）。国际化，e）。学习配套（智能硬件，教辅教具，录播课程等）
　　不管哪一个新赛道其实都无法承受巨量的教培行业，很多公司会死掉，也有些公司会以极低能耗的方式活下来。暴风裁员是不可避免的，这些教培人着实被时代的灰压到了。
　　今天先不说公司，也不说从业人员，而讨论下后教培时代对家长有什么样的新要求，有没有达到降低家长负担的调控预期。
　　短期里，由比拼补习带来的内卷压力，会整体下降到一个比较低的层级。通过打击供给、舆论引导、强力监管会让一部分伪需求弱需求懒惰的家长短期离开补习，而这部分家长的数量短期会比较多。
　　但是校外培训作为一种被验证的、高效的可以提升最终考试成绩的工具（也是有效的补差工具），会像一个被打开的潘多拉盒子。在最终的选拔方式和资源稀缺性没有改变的前提下，作为备考的利器，在功利主义的驱动下，校外培训很快还会以另一种形式回来。考虑到这个时代的信息以及情绪传递的速度，这个周期可能不会很长。
　　因此，如上一篇提到的，在打击校外培训的同时，ZF应该加强：1。选拔机制改革，2。校内教学能力增强，3。职业教育升级，4。社会公平增强。
　　本次受政策影响的家长主要有三类：1。不补不行的强需求家长（高年级，备考），2。可补可不补，但是感觉大家都在补的弱需求家长（小低年级，补差和培优），3。非得提前补的伪需求家长（学龄前，提前学）。
　　对于第一类强补习需求的家长，因为最后的选拔机制没有变，资源依旧稀缺，还是要走独木桥。这类家长们，首选需要评估一下改革后的校内教学效果（本次改革承诺会增强校内能力）。如果达不到预期，大概率他们不会离开补习班，只是从之前的大平台上课，转向更加私密的私教和小组约课（别墅补习）的形式。家长们会悄悄囤积一些名师资源，或者有名师资源的朋友。
　　私下补习需要注意几点：1。选的教师靠谱（经历背景、执教资质、从业经验），2。教的课程靠谱（课程体系、配套资源、教学过程），3。孩子学的过程安全（人身安全，精神健康）（想到房思琪的悲剧）
　　对于补习弱需求和伪需求的家长们，可以稍稍放松一下。考虑到孩子的福祉，也考虑到艺术将要纳入中考，可以把之前学科类的辅导补习，转一部分到兴趣类的辅导班上。对于学科类的补差和培优需求，可以通过新的校内补习或者家长自己辅导的方式解决一部分。
　　本科物理系的教授说过两句对我影响很大的话：1。学的知识不重要，对知识体系的理解更重要；2。好奇心和怀疑一切。低幼阶段孩子成长过程中很大部分的内容，或许并不需要辅导班，而是我们家长可以且必须应该参与的。
　　蒙台梭利认为：低年龄段的儿童是具有吸收性心智的，具有天然的好奇心和求知欲，像八爪鱼一样向四面八方伸出探索的触角。孩子们在自由探索中获得认知和喜悦，进一步鼓励新的探索。
　　中国幼教奠基人陈鹤琴教授有一个活教育理论，陈先生觉得孩子的认知学习可以通过日常生活中的方方面面来开展：自然、社会和人文。参考这篇：蹲在路边看蚂蚁：关于好奇心和探索欲，采花的蜜蜂、打架的蚂蚁、干瘪的蝙蝠、落日与孤霞、海浪与灯塔、播种机与叉车等等。
　　蒙氏老太太鼓励我们给孩子创建一个干净、整洁、稳定的环境（包括情感环境），在老师家长的陪伴和引导下（不是教导），来进行一系列的工作（有学习目的的活动，不是游戏），由此可以培养出孩子的自由、专注、快乐和自信。
　　作为家长，我们在期待和督促教育改革的同时，也要多一份主动，更多关注一些孩子的福利。我们为孩子们创设稳定的环境，更多的陪伴和引导，带着好奇心、爱心和耐心，与Ta们一起探索这个世界。
　　在这个探索过程中，会有丰富的自然、科学、生物、美育、体育、语言等等教育，更重要的是逐步培养出除了学业之外的软技能，情绪稳定、思维能力、个性独立、探索欲等等，在这个越来越动态的世界，这些会越来越重要。